试论小学数学的“情境教学”

概要： www.youer8.com季节的变化，所选择的直观材料，就应适应这种变化，夏天选择的材料要用凉爽感觉的颜色，如淡绿、浅蓝等，冬天选择的材料要用温暖感觉的红、黄、紫等色。再如上第三、四节课时，学生有疲劳之感，便适合采用数学游戏等较轻松方法，来创设问题是情境。情境教学，由于动手、动口、动脑，极大地调动了学生的参与意识，产生强烈的情绪感染，整体增强学生学习数学的积极性。（三） 升华——全面优化学习质量1、 以语言为中介，把具体活动内化为抽象思维，同时发展学生智能。（1） 从有形的物体向无形的数转化。（2） 从生活语言向数学语言的转化。（3） 从外部语言向无声的思维转化。2、 建构良好的认知，促进知识迁移现代认知心理学认为，一切有意义的新学习都受原有的认知结构的影响，良好的认知结构有利于知识迁移。例如，简单乘法、除法应用题是乘法、除法意义的直接应用，除法是乘法的逆运算。所以把乘法应用题和除法应用题看作一个有结构的整体，重视内部认识的联系，发挥整体的功能。3、 创设探索

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www.youer8.com 季节的变化，所选择的直观材料，就应适应这种变化，夏天选择的材料要用凉爽感觉的颜色，如淡绿、浅蓝等，冬天选择的材料要用温暖感觉的红、黄、紫等色。再如上第三、四节课时，学生有疲劳之感，便适合采用数学游戏等较轻松方法，来创设问题是情境。

情境教学，由于动手、动口、动脑，极大地调动了学生的参与意识，产生强烈的情绪感染，整体增强学生学习数学的积极性。

（三）              升华——全面优化学习质量

1、              以语言为中介，把具体活动内化为抽象思维，同时发展学生智能。

（1） 从有形的物体向无形的数转化。

（2） 从生活语言向数学语言的转化。

（3） 从外部语言向无声的思维转化。

2、              建构良好的认知，促进知识迁移

现代认知心理学认为，一切有意义的新学习都受原有的认知结构的影响，良好的认知结构有利于知识迁移。例如，简单乘法、除法应用题是乘法、除法意义的直接应用，除法是乘法的逆运算。所以把乘法应用题和除法应用题看作一个有结构的整体，重视内部认识的联系，发挥整体的功能。

3、              创设探索性问题情景，训练思维的创造性

情景教学的一个长处是设障布疑，鼓励学生去探索。在此基础上，引导学生训练思维的灵活性和深刻性，以培养学生的创造能力。例如：

填括号：56－7 X 3＝7 X（   ）。

学生首先会想到要使两边算式相等，必须先将左边算式56－7X3的得数35计算出来，然后再想右边算式7 X（  ）的得数也是35，因为7 X 5＝35，所以括号里填5。当教师问：“谁能不用计算两边算式的得数，就能想括号该填几”时，学生们的思维开始起来，他们会找到左边算式是8个7减3个7得5个7，5个7等于7 X（5），所以右边括号里里应该填5。于是可以不用算出左边算式得数，就能填出右边算式的括号里该填几。此时，他们会为掌握一种简捷的方法而高兴。抛开原有习惯算法另找新法，即冲破思维定势的局限，训练思维的灵活性；找出更简捷的方法，训练思维的深刻性。在这种训练之中，便发展了创造思维。情景教学既要求教师发扬主导作用，更要求充分发挥学生的主体作用。教师对学生既要关心、爱护，又要信任、尊重，要善于把教学大纲的要求转化为学生乐于接受的自觉要求。教师设计的情景必须把科学内容与艺术的形式巧妙地结合起来，使学生长知识、长智慧，受到科学美的陶冶。

情境教学在低年级数学教学实践中已显示旺盛的生命力，当然，此法会增加教师备课的负担，但与它所产生的教学效果相比，是值得的。 

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