论小学数学学法指导

概要：[摘要] 本文就学生学法问题，提出既要加强内因形成良好的非智力因素的指导，还应结合数学学科的特点，从行为结构、认知结构、元认知等方面入手，扎扎实实地教给学生学习的方法。[关键词] 小学数学 学法 指导 所谓学习指导，通俗点说，就是教会学生学习。按学理讲，是教师在教学过程中，控制、创造、引导影响学生学习的内部因素和外部因素，引导学生按照学习的过程和规律，采用科学的学习方法来学习，从而形成良好的学习素质，以利于现在和今后的学习与发展。概括地讲，就是帮助学生懂学习、爱学习、会学习、能坚持学习,形成学习观、学习动力、学习方法三种学习素质。然而长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少研究。结合现代教学理论来看，教学方法包括教的方法和学的方法，它正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样，“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的”。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。我国著名的教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。同样的，埃德加·富尔在《学会生存

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[摘要]    本文就学生学法问题，提出既要加强内因形成良好的非智力因素

的指导，还应结合数学学科的特点，从行为结构、认知结构、元认知等方面入手，扎扎实实地教给学生学习的方法。

[关键词] 小学数学  学法  指导

    所谓学习指导，通俗点说，就是教会学生学习。按学理讲，是教师在教学过程中，控制、创造、引导影响学生学习的内部因素和外部因素，引导学生按照学习的过程和规律，采用科学的学习方法来学习，从而形成良好的学习素质，以利于现在和今后的学习与发展。概括地讲，就是帮助学生懂学习、爱学习、会学习、能坚持学习,形成学习观、学习动力、学习方法三种学习素质。然而长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少研究。结合现代教学理论来看，教学方法包括教的方法和学的方法，它正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样，“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的”。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。我国著名的教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。同样的，埃德加·富尔在《学会生存》一书中也指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学学会怎样学习的人。”由此可见，如何对学生进行学法指导，是教学方法改革中的一个新的发展趋势，它是发挥学生主体作用，培养学生学习能力的一个重要途径。下面，我就结合自己多年教学实践，谈几点对学生进行学法指导的认识与体会，以其抛砖引玉。

一、        形成良好的非智力因素的指导。

    刘晓明在《小学生学习心理与学习指导》一书中写到：“所谓学习指导是

根据现代学习理论，对学生学习过程中的心理结构、心理特点和心理规律加以分析、并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的”。实际上，对学生学法指导的关键在于激发学生学习的内因，调动学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

（一）     调动学习兴趣，激发学习内因

    兴趣是最好的老师，它能促使一学生去追求知识，探索知识的奥秘。正如苏霍姆林斯基所言“任何爱好如果不能触动思维、内心、灵魂就不会带来益处，教师应把每个学生引向兴趣的发源地”。而学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。我以为要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面做起。

1.    创设问题情境，激发兴趣

   小学生的脑袋瓜子里总是装满了许许多多的为什么，他们天生喜欢寻根问底，当他们原有的知识已经不能解决实际问题时，他们会更加专注地去学习、去研究。因此，教学时，教师亦可根据这一特性，激起学生学习的内需，带领学生一起去遨游数学的海洋。例如：教学《年、月、日》一课，教材较为抽象、概念多，学生容易感到枯燥无味。教师教学时可先出示这么一道数学趣题：“一位老爷爷，他出生后，到2000年2月底，只过了18个生日，请大家想一想，这时老爷爷是多少岁？”当学生听了兴趣盎然，纷纷都开动脑筋，谁都急于想知道一个正确的答案。教师可适时抓住学生迫切求知的心情，切入主题，着重进行平年和闰年的比较。这样的教学，教师把数学问题趣味化，不仅为学生创设了问题情境，而且形成悬念，使学生对新知产生了浓厚的学习兴趣，及时打开了学生思维的闸门。

2.    巧用竞赛，激发兴趣

    小学生的好胜心理非常强烈，教师可抓住这一特点，结合学科教学，开展

一系列生动、活泼的竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。例如：在教学一年级数学（北师大版）《10以内减法的整理和复习》一课时，为了让学生熟悉10以内的减法计算，并掌握其规律，教师在上课一开始，就以小组为单位，进行10以内减法的计算竞赛，并且给获得第一名的小组插上小旗，及时进行评价。这样做，不仅全班小朋友的积极性一下子就调动了起来，而且化学生的被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的小主人。

3.    借助媒体，激发兴趣

    学生的注意力在上课的开始，总是处于无意注意的状态，如何将学生的注

意力由无意注意转向有意注意呢？教学时，教师可结合挂图、课件、录象等多种媒体，调动学生的注意力，从而激发学习兴趣。例如：教学一年级数学（北师大版）的《看电影—8的认识》时，教师结合看电影的一系列活动：如买票-分票-找座位-看电影等四个教学环节，分别为学生创设了4个场景。尤其是在找座位和看电影这两个教学环节中，当小朋友拿着一张写着算式的特殊票找位置时，只要学生答上，电脑随即响起音乐，让该小朋友走到自己的位置，并发出“谢谢”的声音。学生看到了这画面后，激动起来，纷纷要求为小朋友找座位。此时，1-7号座位的小朋友已经都就坐了惟独8号座位还没有人坐，教师便故弄玄虚，问：“你能不能猜出这位小朋友拿的一张写着什么算式的票呢？课堂上再次达到高潮，最后，教师利用电脑显示出可能出现的票根，发散孩子的思维。而当全部小朋友就坐之后，微机又再次响起音乐，带领学生一起看电影，并要求学生运用所学的知识，解决电影里的数学问题。由于整堂课教师充分利用媒体，图文声像并茂，把学生的注意力有效地集中起来，大大提高了学习的效益。

4.    结合生活实际，引发兴趣

    小学数学中有许多知识都是和工农业生产、生活实际、天文地理等科学知

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