概要：⑴行为暗示我所教的二年级，有些学生卫生习惯不好，座位下经常有纸屑。我在班上多次强调，要求这些学生注意卫生保洁，可是效果并不明显。后来，我改变了做法，发现谁的座位下有纸屑，就帮他捡起来，并送他一个垃圾袋。一个星期之后，有六、七个学生得到了垃圾袋；第二个星期之后，有两个学生得到了垃圾袋；第三、第四个星期后，我的垃圾袋就送不出去了。就这样，不用费口舌，学生在潜移默化中就养成了良好的卫生习惯，并掌握了保持洁净的方法。⑵表情暗示微笑是人的一种情态语言，在适当的时候投以适度的微笑，给学生以暗示，可以收到事半功倍的效果。如我班的陈某同学既聪明活泼，又顽皮好动，上课总管不住自己。每当他注意力不集中时，我只要恳切地看他一眼，对他微微一笑，他马上就会意识到自己错了。由于我没有当众批评他，损伤他的自尊心，也没有引起其他同学的注意，所以经过几次暗示以后，他很快改正了缺点。⑶类比暗示当学生具有了一定的道德认识以后，只要他知道自己做错了事，就会产生一种内疚和羞愧感。这两种心态合在一起就会形成一种强大的心理压力。在这种心理压力的驱动下，孩子就会强烈地悔恨、自责。这就是孩子的自我教育过程。因此，我
对小学生自我教育的理性思考与实践探索,标签：教育教学论文,教育教学论文格式,http://www.youer8.com⑴行为暗示
我所教的二年级，有些学生卫生习惯不好，座位下经常有纸屑。我在班上多次强调，要求这些学生注意卫生保洁，可是效果并不明显。后来，我改变了做法，发现谁的座位下有纸屑，就帮他捡起来，并送他一个垃圾袋。一个星期之后，有六、七个学生得到了垃圾袋；第二个星期之后，有两个学生得到了垃圾袋；第三、第四个星期后，我的垃圾袋就送不出去了。就这样，不用费口舌，学生在潜移默化中就养成了良好的卫生习惯，并掌握了保持洁净的方法。
⑵表情暗示
微笑是人的一种情态语言，在适当的时候投以适度的微笑，给学生以暗示，可以收到事半功倍的效果。如我班的陈某同学既聪明活泼，又顽皮好动，上课总管不住自己。每当他注意力不集中时，我只要恳切地看他一眼，对他微微一笑，他马上就会意识到自己错了。由于我没有当众批评他，损伤他的自尊心，也没有引起其他同学的注意，所以经过几次暗示以后，他很快改正了缺点。
⑶类比暗示
当学生具有了一定的道德认识以后，只要他知道自己做错了事，就会产生一种内疚和羞愧感。这两种心态合在一起就会形成一种强大的心理压力。在这种心理压力的驱动下，孩子就会强烈地悔恨、自责。这就是孩子的自我教育过程。因此，我们不妨通过暗示教育，让孩子产生强烈的心理矛盾，进行自我教育。
我班小A趁我不在时，拿了我一本书，书里夹着我收的伙食费600元。事发后第一天，我在掌握了大量证据的情况下，叫他到办公室帮我大扫除。我一边和他说话，一边观察他。最后，我似乎不经意地说：“小A，老师的一本书不见了，书里还有同学的伙食费，害得老师要赔钱了。唉！”他的脸马上红了，眼睛也不敢与我对视。我见他的内心已经产生了强烈冲突，就继续说：“明天，你来帮我找一找，也许是我把它忘在哪儿了。”第二天，在他“找”书时，我故意把“克林顿勇敢承认错误”的故事放在桌上显眼的地方，自己溜出去转了一圈。回来时，他已经不在，办公桌上放着书和钱，还有一封信：“老师，我错了。我后悔极了，您放心，我一定改。”
⑷赠言暗示
近年来我把日记作为与学生心灵对话的窗口，尝试利用赠言暗示，引导学生正视挫折，发展健康的个性，陶冶学生爱美情操，培养学生健全的人格。有的学生成绩不好，丧失了信心；有的学生父母均不身边，感到孤独、无助；当他们在日记中向教师袒露出自己的这些想法时，我就一篇一篇认真地读，并在日记本上写赠言，与学生谈心，或针对不同的问题，提出不同的解决办法。每当学生拿回自己的日记，看到老师亲切的话语，心里就像打开了一扇窗户，豁然开朗。
针对学生心理发展的特点，经过这样有序的引导，学生自律、自理能力有了明显提高，自我教育的能力也逐步得到提高。
自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开自我教育这一环节，任何教育都无法奏效。当然，自我教育也不是一朝一夕就能实现的，学生的个性、特点不同，自我发展中又存在各种矛盾，他们会出现认识和行为上的反复，只有针对学生自我发展中的心理特点，抓反复、反复抓，加强引导，才可使学生逐步强化自我教育意识，提高自我教育的能力，
www.youer8.com 从而使个性和能力得到充分的发展。参考资料：
1、《成功教育》，福建教育出版社；
2、《小学养成教育》，南京师范大学出版社；
3、《班主任》，2002年第二期。
（此论文获学区少先队论文二等奖）