概要: 课时备课卡 课题信息窗四:长方体、正方体的体积练习课时9教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册99—105页学习目标 知识与技能1.结合具体情境探索、掌握长方体和正方体的体积(容积)计算方法,会计算长方体和正方体的体积(容积)。探索某些不规则物体体积的测量方法。 2.经历观察、猜想、试验、证明的数学学习过程,发展合情推理能力过程与方法在公式推导过程中,学习解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。情感态度价值观在解决问题的过程中,学会与他人合作,形成一定的评价与反思的能力;学会倾听与质疑,养成独立思考的好习惯。学习重点计算长方体和正方体的体积(容积)学习难点计算长方体和正方体的体积(容积)教学方法小组合作学习用具课本 本子备课人 二次修改人 教 学 过 程二次修改一、复习旧知、巩固体积公式。 出示习题:计算下面长方体和正方体的体积。 学生独立完成,请两名学生板演。 交流: (1)20×16×10=3200(立方米) (2)5×5×5=125(立方厘米) 提问:你还能用其他的方
青岛版数学五年级下第7单元信息窗四:长方体、正方体的体积练习教案,标签:五年级数学教学设计,http://www.youer8.com
课时备课卡
课题 |
信息窗四:长方体、正方体的体积练习 |
课时 |
9 | ||||
教学内容 |
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册99—105页 | ||||||
学习目标 |
知识与技能 |
1.结合具体情境探索、掌握长方体和正方体的体积(容积)计算方法,会计算长方体和正方体的体积(容积)。探索某些不规则物体体积的测量方法。 2.经历观察、猜想、试验、证明的数学学习过程,发展合情推理能力 | |||||
过程与方法 |
在公式推导过程中,学习解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。 | ||||||
情感态度价值观 |
在解决问题的过程中,学会与他人合作,形成一定的评价与反思的能力;学会倾听与质疑,养成独立思考的好习惯。 | ||||||
学习重点 |
计算长方体和正方体的体积(容积) | ||||||
学习难点 |
计算长方体和正方体的体积(容积) | ||||||
教学方法 |
小组合作 | ||||||
学习用具 |
课本 本子 | 备课人 | |||||
二次修改人 | |||||||
教 学 过 程 |
二次修改 | ||||||
一、复习旧知、巩固体积公式。 出示习题:计算下面长方体和正方体的体积。 学生独立完成,请两名学生板演。 交流: (1)20×16×10=3200(立方米) (2)5×5×5=125(立方厘米) 提问:你还能用其他的方法来计算出它们的体积吗?今天我们继续来研究香港长方体和正方体的体积公式。(板书课题) 二.探索体积公式“底面积×高”。 1.认识“底面”。 (1)引出“底面”概念。 出示:(如图) 提问:老师刚才在长方体、正方体的直观图上,用涂颜色和文字标注等办法呈现它们的底面。你们知道什么是底面吗? 同桌探讨,交流引出:“底面”一般指长方体、正方体的下面的面。 (2)巩固对底面的认识 出示:请学生指出长方体可乐箱和正方体啤酒箱的底面。 2.认识底面积。 提问:认识了底面,那什么是底面面积呢? 交流得出:长方体和正方体底面的面积叫做它们的底面积。 提问:长方体的底面积如何计算?正方体的底面积如何计算? 学生独立写在自备本上。 交流得出:长方体的底面积=长×宽,正方体的底面积=棱长×棱长。 3.演变原来的体积公式。 (1)师:已知底面积,怎样求长方体和正方体的体积呢? 学生同桌探讨,再全班交流得出。 (板书) 长方体体积=长×宽×高
底面积 →长方体体积=底面积×高
正方体体积=棱长×棱长×棱长
底面积 →正方体体积=底面积×高 讲解:长方体和正方体的体积计算公式可统一成: 长方体(或正方体)的体积=底面积×高 如果用S表示底面积,上面的公式可以写成:V=Sh (2)应用得出的公式,计算长方体可乐箱和正方体啤酒箱的体积。 学生独立完成,再交流。 三.联系实际,应用提高。 完成自主练习六第6、10题。 在学生充分思考的基础上再进行交流。 四.总结知识,升华提高。 提问:今天我们学习了什么?我们是怎样研究得出的?得出的这个结论对于今后的学习研究有什么用? 五.课后作业。 自主练习6、8
|
|||||||
教学反思: 1.在教学过程中放手让孩子自己去尝试、探索,最大限度的让学生参与到探索新知的过程。教学过程紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识经验,思考、学习,有利于培养学生自主学习的能力。 2.在探究计算方法的过程中,培养学生脱离老师的讲解、自主学习,有条理思考的习惯和应用意识,体验与同伴的合作探索、创新意识。 3.练习题的设计紧扣教学内容,分层次练习,让学生在解决问题的过程中,利用出现的问题,开展深入的讨论,及时反馈、反思,进行纠正,印象深刻。 4.通过自主探索,学生发展了解决问题的策略,积累数学活动经验;能培养创新精神和实践能力,有利于形成积极的情感态度。 | |||||||