第三单元《三位数乘两位数》单元小结

概要：三位数乘两位数是整数运算的中关于乘法学习的最后一部分知识，学生掌握了三位 数乘两位数笔算方法后，就能顺利迁移多位数乘法计算，所以 这一单元的学习具有一定的总结性和概括性。 三年级学习《两位数乘两位数》时，我们就在两位数乘两位数的基础上学习了三位数乘两位数，因为三位数乘两位数笔算方法跟两位数乘两位数笔算方法基本相同，学生理解了先用第二个因数(学生是说用下面这个因数）个位上的数去乘第一个因数的个位上的数，再乘十位上的数；再用第二个因数十位上的数去分别乘第一个因数个位和十位上的数，当一个因数是三位数时，就很顺利过渡到接着还要和第一个因数百位上的数相乘，我记得当时学把三位数乘两位数和两位数乘两位数同时教学，效果还很好，不仅会算，还发现写竖式时把数位多的数写在竖式的上面计算起来比较简便。 根据我班学生学习的实际情况，结合本单元的教学目标以及本单元知识在整数乘法运算中的地位，本单元我们做到： 一、巩固计算方法，提高计算速度。计算教学本身比较枯燥，学生常常感觉是会算，但很容易出错。既然会算，就不愿意算，觉得没挑战性，针对学生这以心理特点，我们课堂上采取

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三位数乘两位数是整数运算的中关于乘法学习的最后一部分知识，学生掌握了三位
数乘两位数笔算方法后，就能顺利迁移多位数乘法计算，所以 这一单元的学习具有一定的总结性和概括性。 
     三年级学习《两位数乘两位数》时，我们就在两位数乘两位数的基础上学习了三位数乘两位数，因为三位数乘两位数笔算方法跟两位数乘两位数笔算方法基本相同，学生理解了先用第二个因数(学生是说用下面这个因数）个位上的数去乘第一个因数的个位上的数，再乘十位上的数；再用第二个因数十位上的数去分别乘第一个因数个位和十位上的数，当一个因数是三位数时，就很顺利过渡到接着还要和第一个因数百位上的数相乘，我记得当时学把三位数乘两位数和两位数乘两位数同时教学，效果还很好，不仅会算，还发现写竖式时把数位多的数写在竖式的上面计算起来比较简便。
    根据我班学生学习的实际情况，结合本单元的教学目标以及本单元知识在整数乘法运算中的地位，本单元我们做到：
    一、巩固计算方法，提高计算速度。计算教学本身比较枯燥，学生常常感觉是会算，但很容易出错。既然会算，就不愿意算，觉得没挑战性，针对学生这以心理特点，我们课堂上采取各种形式的竞赛活动让学生积极参与计算练习：比如看谁先算完（四道题写在黑板上，先算完先去黑板上算；在规定时间内看谁能算完）；老师口头报题，先算完把题和得数写在黑板上......小学生竞争意识很强，只要是比赛，积极性都会很高，在这种氛围下注意力也会高度集中。另外，为了达到一定的计算量，又不至于使学生厌倦，我们把计算练习分散到每一天，那就是在每天下午上课前（学生还没到齐，等待上课的那几分钟）会让学生用4分钟时间计算四道题，做完后就休息，等90%的学生完成了，小老师会让四位平时计算能力稍差的学生上黑板上计算。别小看这四分钟，每天四分钟不算什么，但每天四道题累积起来就是每周20道，每月大约就有100道，这样学生感觉很轻松，而且还养成了一种每天练习的好习惯。
   二、估算要与生活相联系。三年年多的数学学习，学生已经体会到估算在生活中的作用，也积累了一些估算的方法，虽然估算没有确定的方法，但把一个数看成整十的、整百的.....这样算起来比较方便，在这一点上学生都达成了共识，学习了用四舍五入方法求近似数后，学生都习惯用这种方法找到整十、整百数。但这一单元的估算主要是让学生理解估算除了要计算方便、接近准确值，还要结合生活实际，那就是有时候要估大，有时候要估小，不能机械用“四舍五入”法来求近似数。什么时候该估大，什么时候该估小，学生还难以作出决策，不过估计外出旅游应该带多少钱、装修房子买多少地板砖这些应该估大他们是理解的，其他生活情景还是模棱两可。
     三、自主探索级的变化规律。这一单元系统探索因数的变化引起积的变化，在教学中，学生在老师的引导下，以一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘积；；一个因数不变，另一个因数除几，积也除以几这两个变化规律为基础，探索出（1）一个因数乘几，另一个除以相同的数，积不变；（2）两个因数同时乘，积如何变化积；（3）两个因数同时除，积如何变化；（4）一个因数乘几，另一个因数除以几（乘和除的数不一样），积如何变化。
    四、通过探索运算规律，感受数学神秘。这单元我们探索两位数乘11，三位数乘11，一个数乘101等，使学生在观察、计算、验证、应用等活动中，感受到数学的神奇与魅力，使学生乐此不疲参与到探究活动中去。

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