开放性外语教学模式的探索和实践

概要：（三）、利用网络技术实现语言环境的开放 英语学习作为一种语言能力的学习，需要在一定的自然环境或情境中习得，其目的之一是用语言叙述事情和表达思想，从而达到发展学生智力、培养学生能力的目标。 在一般教学模式中，创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和难点。传统做法有成立课外活动小组（不易做到面向全体学生）、英语故事会或读书报告会（能够培养学生一定的听说能力但偏重于模仿和表演）、“英语角”（现有方法中创造语言环境最成功的方法，其优点是内容和对象比较开放、真实感强、能寓学于乐、能力高低皆宜；最大的缺点是：在完全真实的语言环境下，个性腼腆、性格内向的学生无法参与，从而造成了部分表 现欲较强的学生语言驾驭能力越来越强，而另一部分学生则由于自卑而开口越来越少，语言应用能力不能得到提高）等。而利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，将有利于所有学生听说和表达能力的培养。 实现开放式虚拟语言环境的网络条件： 硬件：校园网具有供学生使用的代理服务器、学生家里具有接入互联网的多媒体电脑（支持全双功通话、语音压缩）。 软件：过滤不健康内容的网络

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（三）、利用网络技术实现语言环境的开放

英语学习作为一种语言能力的学习，需要在一定的自然环境或情境中习得，其目的之一是用语言叙述事情和表达思想，从而达到发展学生智力、培养学生能力的目标。

在一般教学模式中，创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和难点。传统做法有成立课外活动小组（不易做到面向全体学生）、英语故事会或读书报告会（能够培养学生一定的听说能力但偏重于模仿和表演）、“英语角”（现有方法中创造语言环境最成功的方法，其优点是内容和对象比较开放、真实感强、能寓学于乐、能力高低皆宜；最大的缺点是：在完全真实的语言环境下，个性腼腆、性格内向的学生无法参与，从而造成了部分表

现欲较强的学生语言驾驭能力越来越强，而另一部分学生则由于自卑而开口越来越少，语言应用能力不能得到提高）等。而利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，将有利于所有学生听说和表达能力的培养。

实现开放式虚拟语言环境的网络条件：

硬件：校园网具有供学生使用的代理服务器、学生家里具有接入互联网的多媒体电脑（支持全双功通话、语音压缩）。

软件：过滤不健康内容的网络卫士软件；屏蔽中文信息的管理软件；网络电话、语音聊天、ICQ信息发送等综合性网络交流软件。

网络本身就是一个虚拟社会，在这里很容易做到“只闻其声不知其名”。内向、腼腆的学生完全不需要顾忌“面子”，而大胆地同另一些虚拟的对象用不太熟悉、可能出错的英语交流思想和叙述事情（需要屏蔽中文信息的传输）。

随着学生语言应用能力的提高，其交流的对象可以逐渐跨班级、跨学校、跨区域直至跨国界，与英语为母语的学生进行语言交流，还学生广交学友的自主权。

（四）、利用网络技术实现师生评价体系的开放

现有评价体系缺少交互的开放性。教师对学生学习的评价大多仅由教师主观决定，学生对代表自己学习态度、学习能力和学习效果的成绩几乎没有发言权；学校对教师的评价也主要来自于学生考试成绩，而对教师在培养学生素质、能力方面的工作未给予足够肯定，学生对教师大多没有评价权。运用现代信息技术可以建立起完整的评价体系，使之对教学环节的各方面都是开放的。

实现开放式师
不错的生评价体系的网络条件：

硬件：完善的校园网络；教师和学生家里都有接入互联网的计算机。

软件：保存学生评价成绩的数据库；统计学生登录校园网的次数、时间、数据流量，并自动转换一定的分数记入学生评价成绩的数据库；评价成绩数据库的检索系统。

教师对学生的评价，影响着学生的自尊、自强、自信等素质的培养和发展。在网络环境中，教师可以在学期期中给出学生的初始评价成绩，进入数据库并公布在校园网上。学生本人或家长通过登录随时可查询自己的成绩，并对评价结果表达意见和制定后半学期提高评价成绩的措施。对合理的意见办有些网络交流过程是匿名登录的，并能提供登录时的密码资料等信息；或某次测验、考试发挥失常，但在网上可完成同等难度的试题且成绩确有提高），教师可根据实际情况即时更改评价成绩，还学生对学习过程的自我评价权。

学校对教师的评价，可以起到促进教师不断创新教学手段、改革教学模式、更新知识和观念的作用。利用网络技术，可以从多方面对教师的师德修养、教学能力、教学观念进行考核评价。在校园网上建立教师评价页面，利用网上调查的形式广泛了解各方对教师的评价及其变化情况，学生、家长。教师本人（设置权限，只能进入自我评价页面）。学校教学管理部门都可根据实际情况反复对教师进行评价，教师可随时通过访问评价结果统计页面即时了解自己的教学得失、以改进教学工作或提出申辩。从而实现了对教师评价的客观性、全面性，更有利于调动教师的工作积极性。

（五）、实现开放式英语教学的条件

1．实现网络开放式英语教学，有赖于完善的校园网络和宽带互联网的发展。现阶段由于国家对于学校信息化设备投资的不足，只有很少一部分学校具备这样的硬件条件。相信随着国家投资力度的不断加大，网络教育的条件会很快成熟起来。

2．需要计算机和互联网更广泛地进入家庭。目前我国的计算机普及率还很低。即使在较发达地区也不足20％，但随着IT产业300％的年增长率，计算机进入每个家庭将只是时间问题。

3．需要学生从小学开始，接受全面的计算机操作和网络运用能力的教育。目前，我国中小学生“触电”、“触网”的很少，教育部在“全国中小学信息教育工作会议”上已提出：从20xx年开始，用5～10的时间在全国中小学普及信息技术教育，吹响了教育向信息时代跨跃的进军号角。

4．需要教师具备较强的信息技术应用能力。一方面要加强、加快对教师的现代化教育技术的培训力度和速度，另一方面则需要教师自己更新观念，充分认识教育信息化的重要性和必要性，增强紧迫感和责任感，自学成才，迎接信息化发展对基础教育的挑战。

5．网络安全性问题。为确保学生不被互联网上的“黄、反、毒”等不健康信息侵扰，需要特别注意网络安全问题。可采用的方法是：设置学生的家庭电脑访问权限，只能是校园网的代理服务器，同时在代理服务器上安装有效的网络卫立软件，对学生访问的站点进行屏蔽和管理；保证学生的隐私权，对学生匿名登录发送的所有信息给予完善的保护。

6．正确处理网络教学与传统课堂教学的关系。网络开放式教学是传统课堂教学的补充和延伸，它并不排斥传统的课堂教学模式，在虚拟的网络环境中缺少传统课堂的人文情感，教师的言传身教功能。师德风范对学生迁移默化的影响作用等，仍需要传统课堂教学来实现。

四、网络环境下的外语教学模式

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