关于学前“双语教育”的思考（推荐）

概要：幼儿双语教育近几年来在全国迅速普及，得到了幼儿园老师与家长的赞许，可以说幼儿双语教育是幼儿园教育的伟大变革。但，任何事物的变革都需要通过量变而达到质变的效果。教育观念的改革更不是今天认为不妥，明天就会产生新的理念。它是在不断探索中孕育、不断实践中成熟的。 现在国内有几所幼儿园能达到真正意义上的双语教学呢？答案不言而喻。可至少我们明确了自己的目标，是适应社会发展而产生的新目标。所谓幼儿园双语教育是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。虽然双语教育已成为中国课程改革中的一个热门话题，但,幼儿园双语教育应从实际出发，跟随大环境的同时要清醒的认识到教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿对想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。幼儿园的孩子正处在语言发展的关键期，如果在这个最佳年龄时期为幼儿提供适当的学习条件，那么就会有效的促进这方面的发展。这远比让孩子背过A、B、C、D要有意义的多。不要想以“双语教育”为旗号，吸引更多的生源，而失去教育的职责。 作为一

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幼儿双语教育近几年来在全国迅速普及，得到了幼儿园老师与家长的赞许，可以说幼儿双语教育是幼儿园教育的伟大变革。但，任何事物的变革都需要通过量变而达到质变的效果。教育观念的改革更不是今天认为不妥，明天就会产生新的理念。它是在不断探索中孕育、不断实践中成熟的。

现在国内有几所幼儿园能达到真正意义上的双语教学呢？答案不言而喻。可至少我们明确了自己的目标，是适应社会发展而产生的新目标。所谓幼儿园双语教育是对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。虽然双语教育已成为中国课程改革中的一个热门话题，但,幼儿园双语教育应从实际出发，跟随大环境的同时要清醒的认识到教育的出发点重在培养幼儿对外语的兴趣，唤起幼儿对想要说外语的欲望，培养他们学习英语的兴趣和学习英语的能力。幼儿园的孩子正处在语言发展的关键期，如果在这个最佳年龄时期为幼儿提供适当的学习条件，那么就会有效的促进这方面的发展。这远比让孩子背过A、B、C、D要有意义的多。不要想以“双语教育”为旗号，吸引更多的生源，而失去教育的职责。

作为一名幼儿教师，也可以说是学前教育改革路线的探索者，面对“双语教育”的浪潮，我们该怎样摸索前进呢？

一、 重视自身外语水平的发展。没有良好的教育主导者，就不会达到最终的教育效果。对于条件允许的幼儿园可聘请外籍教师，当然这是再好不过的。难道中国教师就不能教授幼儿外语吗？“可以”。不过一定要具备良好的外语基础，特别是正确标准的语音、语调。因为学前“双语”就是对幼儿口语和听力的训练，这些知识体系一旦在语言发展关键期形成，就很难更改。所以幼儿教师应不断接受外语学习，特别是口语方面的培训，应做到传授给孩子的一定是规范，严谨的外语。

二、幼儿园“双语教育”就是要让幼儿喜欢听、喜欢说，培养他们对“双语”的兴趣，促进幼儿协调发展。

兴趣是最好的老师，我们要做的就是怎样让孩子乐学，让他在接触“双语”的过程中都会有新的发现，而不单单是学习一门课程那么枯燥无味。例如：生动鲜活的形象，变化的游戏，滑稽幽默的小故事，同时还有多媒体的参与。在此，特别要强调的是教师所制造出的学习氛围和自身对外语的喜爱会直接影响孩子的学习欲望。作为幼儿教师我们经常会发现，这个班的孩子动手能力很强，或者某班的孩子特别喜欢唱和跳，往往是带班老师的爱好潜移默化的影响和塑造着孩子。对于幼儿英语教材的选用要多角度审视，选择应切合幼儿的实际需要，教材内容本身应是交际性的。同时要了解其中渗透哪种“双语教学”思想，选择最适合自己的，才能从自身求的发展，不能盲目选择，发现不妥再更换。其次，要创造性的利用，根据实际情况，在原教材上拓展和丰富，使之真正达到为己所用。
不错的三、创设良好的英语学习环境。幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。对于学前“双语教育”来说，环境的利用发挥着巨大的作用，幼儿的心理特点决定了必须要重视幼儿感官训练和培养。蒙台梭利认为：“教育体系的根本特征是对环境的强调”。因此可以在活动室丰富许多标示双语的图片和小故事， 幼儿园都进行识字教育，那我们为什么不把这种方法运用到“双语教学”中来呢？例如：孩子都认识电脑，那我们就把COMPUTER这个单词贴到电脑上，黑板的一角贴上BLACKBOARD，教室的门上标示COME IN或WELCOME，并不是要求孩子能记住这个单词的书写，而是对他们的一种熏陶。课余时间播放旋律动听，活泼可爱的英文小歌曲及简单律动，收听英文歌曲是锻炼听力的好方法，特别是幼儿在跟随音乐做一些活泼可爱的动作时，满脸洋溢着愉快的情绪，你会发现孩子对此非常感兴趣，而且很快就能唱会，这是因为调动了幼儿多方面的感官，但需要注意的是这些资料一定要出自正规出版社。让幼儿沉浸在这种视觉和听觉的刺激中，他们会发现这已经是自己生活的一部分。

《纲要》中指出儿童语言的发展都是在运用中成长起来的。如何为幼儿创造一个自由、宽松的语言运用交往环境呢？

首先应充分利用幼儿园教育特色。“一日生活”即教育。“双语教育”同样如此。让英语走进生活，教师与幼儿一起成长。

课上和课下的两面性是阻碍幼儿园“双语教育”发展的一块绊脚石。避免这种情况发生的主动权完全在于教师，大多数幼儿教师认为“双语”就是在教育计划中加几节英语课，而恰恰错过了生活中众多学习机会。其实幼儿园教育的特点很有利于孩子接受“双语教育”，吃饭、睡觉、学习、玩耍，幼儿在园一天包括生活中的最主要环节，因此把学过的单词和简单对话融入生活，让幼儿习惯这种环境，也喜欢用这种方式表达，这样就避免了课上课下严重的割裂感。例如：“我们的早操采用了旋律优美的英文歌曲，让孩子在对歌曲理解的基础上创编动作并选出每日领操员，幼儿总会有新鲜的感觉，而且在无形中锻炼了词汇语意能力。”怎样让孩子开口想说呢？教师的行为和语言具有很强的带动性。这不仅是一种学习或复习，更重要的是会得到幼儿的回应，哪怕是无语的一个动作，也说明它已经应用于我们的生活。吃饭前对幼儿说：“WASH YOUR HANDS”，午睡后告诉幼儿“PUT ON YOUR SWEATERS QUICKLY”GIRLS COME HERE AND COMB YOUER HAIR。即使幼儿没学过也不必担心，教师适时的使用和情景的反应，孩子会很快接受。久而久之可以请值日生传达指令，以增加兴趣。使他们“沉浸”在实际语言的海洋中，在自然交际、自然重复中习得英语，形成语感。

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