概要：一、科学探究目标：1．能够对问题的答案提出自己的猜想。2．能设计实验证实自己的猜测是否正确。3．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。二、情感态度与价值观：1．愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。三、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。四、SEST目标：1．能举例说明人们的日常生活离不开光。2．能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。五、教学准备：纸板、激光灯、吸管、锥子、纸板、软管、手电筒、蜡烛、火柴六、教学过程一：复习导入师：同学们，上节课我们学习了光源，那么回忆一下，你都认识了哪些光源？学生自由发言。设计意图：通过让学生先复习上节课的知识，为本节课的学习打好基础。二：激趣引题1、师：有时候光源就在我们眼前，我们却看不到。你相信吗？学生回答。(有说相信的，有说不相信的。)设计意图：设疑，激发学生的学习兴趣。2、教师拿出手电筒，再拿一张纸片放到手电筒前，打开手电筒。师：你能看到光吗？学生回答。(看不到)3、师：你能想办法看到光吗？学生自由发言。(根据孩子们的生活阅历，他们可能说出把纸片拿掉、打洞等各种想法。在学生说出在纸板上打个
《光的传播》教案,标签：苏教版小学科学教案,http://www.youer8.com一、科学探究目标：
1．能够对问题的答案提出自己的猜想。
2．能设计实验证实自己的猜测是否正确。
3．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
二、情感态度与价值观：
1．愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
三、科学知识目标：
能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
四、SEST目标：
1．能举例说明人们的日常生活离不开光。
2．能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。
五、教学准备：纸板、激光灯、吸管、锥子、纸板、软管、手电筒、蜡烛、火柴
六、教学过程
一：复习导入
师：同学们，上节课我们学习了光源，那么回忆一下，你都认识了哪些光源？
学生自由发言。
设计意图：通过让学生先复习上节课的知识，为本节课的学习打好基础。
二：激趣引题
1、师：有时候光源就在我们眼前，我们却看不到。你相信吗？
学生回答。(有说相信的，有说不相信的。)
设计意图：设疑，激发学生的学习兴趣。
2、教师拿出手电筒，再拿一张纸片放到手电筒前，打开手电筒。
师：你能看到光吗？
学生回答。(看不到)
3、师：你能想办法看到光吗？
学生自由发言。
(根据孩子们的生活阅历，他们可能说出把纸片拿掉、打洞等各种想法。在学生说出在纸板上打个洞后，教师拿出锥子现场给纸片钻洞，手电筒的光从小洞里穿过。)
设计意图：让学生以头脑风暴的形式，参与到实验中来，发挥学生学习的主体性。
4、师：看到光了吗？
学生回答。(看到)
5、师：既然纸上有洞我们就能看到手电筒的光，我把这两张带有洞的纸片放在手电筒前，你能看到光吗？（这里初步渗透“光是沿直线传播”）
让学生模糊说出光是沿直线传播。
6、再加一张纸板，师：你怎样能够看到手电筒的光？
学生自由发言。
设计意图：让学生在看的同时动脑思考，积极参与其中，学生会学的更认真，更乐于去学。
7、师：为了让大家都看清楚，我们来看课件。
www.youer8.com 师出示课件（同教师做的实验）。设计意图：课件这种学生喜闻乐见的学习方式，更能激发学生的学习兴趣，加深他们的印象。
8、看完课件后，师问：通过这个实验你发现了什么？
学生自由发言。
如果学生不能说出来，教师就提示：你们认为光是怎样传播的？
引导学生说出：光是沿直线传播的。
教师根据学生的回答板书：光是沿直线传播的。
设计意图：让学生在看的基础上大胆设想，既培养了学生的想像能力，又能使学生的学习兴趣更浓厚。
9、师：这只是我们得出的初步结论，它是不是正确呢？我们还需要进一步去证明。
三、自主探究
1、师：大家看，我们的桌子上有一些实验物品（有带洞的纸板四张其中一张的小洞与另外三张的小洞不在一个位置、手电筒、激光灯、吸管、锥子、纸板、软管等）。现在我们每个小组都制定出自己的实验方案。
设计意图：给学生提供足够的实验用品，就是给他们提供了更大的空间，让他们选择的机率更大，更开阔了他们的思维。
学生自由讨论。
学生汇报。
设计意图：让学生在实验之前先制定实验方案，是为了让他们的实验能有条不紊的进行。同时也是为了培养了学生们做事前要先制定计划的良好习惯。
2、师：下面，大家就根据自己的实验方案进行实验。注意：用完东西要放回原处，小组要分工合作。
设计意图：在实验中要注意培养学生的良好习惯，让他们做实验时既有分工又有合作，用完的东西能主动放回原处。
学生们动手实验，教师适时指导。
学生汇报。教师要适时表扬叙述完整的同学。
设计意图：学生是需要表扬的，一句简单的话语却能使他们小小的心灵绽放异彩的光芒。
四、拓展延伸
1、师：大家说的都很好。你能说出在我们的日常生活中，哪些地方用到了光是沿直线传播的？
设计意图：将知识与实际生活相联系，让学生觉得知识就在我们身边，生活中处处都有知识。
学生们自由表述。
学生说完后教师出示课件：“光是沿直线传播的”在生活中运用的实例。
设计意图：通过播放课件，让学生体会到“光是沿直线传播的”这一原理在生活中的运用是如此的广泛。也让他们体会到学习知识的重要性。
2、师：你能根据我们今天学的知识，搞一个小发明创作吗？
设计意图：让他们在掌握知识的基础上发散自己的思维，培养学生的创新能力。
www.youer8.com 学生开动脑筋，研究自己的发明创作。学生们大胆表述自己的独特想法。
设计意图：学生的想法教师要给予肯定。让学生的创新思想在心中生根，发芽。
五、小结
师：这节课大家表现得都很棒，相信你们的想法会很快成为现实的。这节课我们先上到这，下课！