概要：其次是教具准备上有意识地规避不必要的麻烦。比如，摆锤选用“物体沉浮实验盒”中的小吊桶和铁块木块。规避了用其它材料引起的摆长改变问题。把摆架做成门字型，解决了摆架不稳定和摆锤撞到摆架的问题。尤其有创新意识的材料是“控角器”，有效规避了摆角难以控制的问题。第三是整个教学环节从易到难，先扶后放。把摆长作为第一个研究内容，有两个好处：一是实验数据相差很大，学生不会有什么争议。这个结果还可以在分析摆锤、摆幅与摆速关系时作对比用。如果学生坚持认为、是有关的，可以把这些数据拿出来，学生一对比，就会明白了：不同摆长的摆速相差比较大，那叫有关系，倍幅和摆重数据相差不大，但又不可以说没有关系，那么关系不大这个结论就水到渠成了。二是三个实验方法是相同的，教师把摆长对比实验计划做重点研讨，特别关注变量控制，学生掌握了方法，为后面两个实验做了铺垫，可以放手让下上学生小组内研讨并操作，无须教师重复，为动手操作提供了更多的时间。上一页 [1] [2] [3]
《摆的研究》教学实录及评析,标签：三年级科学教学案例,科学课教学案例,http://www.youer8.com其次是教具准备上有意识地规避不必要的麻烦。比如，摆锤选用“物体沉浮实验盒”中的小吊桶和铁块木块。规避了用其它材料引起的摆长改变问题。把摆架做成门字型，解决了摆架不稳定和摆锤撞到摆架的问题。尤其有创新意识的材料是“控角器”，有效规避了摆角难以控制的问题。
第三是整个教学环节从易到难，先扶后放。把摆长作为第一个研究内容，有两个好处：一是实验数据相差很大，学生不会有什么争议。这个结果还可以在分析摆锤、摆幅与摆速关系时作对比用。如果学生坚持认为、是有关的，可以把这些数据拿出来，学生一对比，就会明白了：不同摆长的摆速相差比较大，那叫有关系，倍幅和摆重数据相差不大，但又不可以说没有关系，那么关系不大这个结论就水到渠成了。二是三个实验方法是相同的，教师把摆长对比实验计划做重点研讨，特别关注变量控制，学生掌握了方法，为后面两个实验做了铺垫，可以放手让下上学生小组内研讨并操作，无须教师重复，为动手操作提供了更多的时间。