概要： 有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。首先要认真研读教材，弄清教材的内容，结构及关联，研究教材的主要概念和教材编写思路。其次是如何准备好实验材料1、精心准备材料。材料的选择和准备可以是现有的，也可是现实生活中的，可由教师准备，也可由师生共同来准备，只要容易操作、有趣，能完成实验、说明问题就行。如《马铃薯在水中是沉还是浮》中，学生探究让马铃薯浮上来的水是不是盐水时，我就让学生自己准备易拉罐上的小拉片和蜡烛。选用这些材料，让学生感受到科学就在我们身边，从而增强他们探究的兴趣，激发他们探究的热情。2、适时呈现、收放材料我在上《了解空气》时，我先让学生把自己带来的保鲜袋放在抽屉里，等到师生们共同讨论完后，才让学生拿出保鲜袋，逮住空气、触摸空气、感觉空气、认识空气；中途我又及时让学生拿起笔尖捅破袋子，既节约操作时间，又让全体学生对空气都有全面的感知，完成后我及时让学生把保鲜袋放在抽屉里，这样学生在交流对空气的感知时效果就非常好。第三，教学过程方面创设的探究情景一定要有吸引力，《新课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又
如何实现科学课的有效教学,标签：小学科学课教学反思,六年级科学教学反思,http://www.youer8.com首先要认真研读教材，弄清教材的内容，结构及关联，研究教材的主要概念和教材编写思路。
其次是如何准备好实验材料
1、精心准备材料。材料的选择和准备可以是现有的，也可是现实生活中的，可由教师准备，也可由师生共同来准备，只要容易操作、有趣，能完成实验、说明问题就行。如《马铃薯在水中是沉还是浮》中，学生探究让马铃薯浮上来的水是不是盐水时，我就让学生自己准备易拉罐上的小拉片和蜡烛。选用这些材料，让学生感受到科学就在我们身边，从而增强他们探究的兴趣，激发他们探究的热情。
2、适时呈现、收放材料
我在上《了解空气》时，我先让学生把自己带来的保鲜袋放在抽屉里，等到师生们共同讨论完后，才让学生拿出保鲜袋，逮住空气、触摸空气、感觉空气、认识空气；中途我又及时让学生拿起笔尖捅破袋子，既节约操作时间，又让全体学生对空气都有全面的感知，完成后我及时让学生把保鲜袋放在抽屉里，这样学生在交流对空气的感知时效果就非常好。
第三，教学过程方面
创设的探究情景一定要有吸引力，《新课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学探究包括七个要素：发现问题 ——提出问题——作出假设——拟订计划或设计实验——实施计划或实验——得出结论——交流过程或结论。发现问题是关键。学生能不能很好地提出探究的问题，可以说是关键中的关键。这就要做好探究“情景”的创设。总之，要有一定的目的性、趣味性、启发性、新颖性和灵活性，要根据需要精心创设。如《了解空气》一课，我创设的探究情景是一个演示实验：“谁堵住了漏斗”？我先后请两位学生往带有塞子的漏斗里倒墨水，第一位上来的学生，漏斗塞没塞紧，墨水往下流；第二位上来的学生，漏斗塞被塞紧了，墨水没能往下流。观看实验演示的同学眼球被紧紧地吸引住了。学生探究的愿望得到了很好的激发。
除了创设的探究情景一定要有吸引力，还要定位好探究的方式和探究的重点。课堂上学生进行科学探究，可以是“先指导，后动手”， 也可以是“先尝试，后指导”。但具体要根据课程内容和学生的水平，循序渐进。对于刚开始学习科学课的三年级学生，我认为还是选择“先指导，后动手”的方式好。逐渐再放手让学生“先尝试，后指导”。
在上《了解空气》时，我就选择了“先指导，后动手”的方式，学生先是设计了用手在顶部瓶盖插小管的管口处感觉是否有气流，在老师的指导后，又懂得借助头发、薄膜条、纸龙、洗洁精等介质，放在管口，变实验现象的不可见性为可见性。让学生明确了实验目的和方法，再动手，操作起来不费吹灰之力。
第四是要用激励机制做好课堂评价。可以小组比赛的形式，老师欣赏的眼光，称赞的话语等。
总之，要让科学课实现有效教学，就得我们老师在课前做好充分的准备，设计出易操作而有趣的探究材料；设计出有吸引力的探究情景；定位好探究的方式和探究的重点，适时的做好课堂评价，让科学课上得精而活。“有效教学”是一门学问，值得我们在实践中不断探索。