地方课程评课稿——《地名趣闻》

概要：怎个“趣”字了得 ——听张秀琴老师的《地名趣闻》所感 海安中心小学 郑 秀 4月10日那天，接到姜老师的电话通知我要评课时，我便第一时间去找教材，拿到书，一看，便傻了眼，才短短的2页，不过是一段文字，三幅图，另加8个泡泡，这课该怎么上呢？今天，有幸听了张老师的课，真让我大开眼界。如此妙趣横生的课,令人回味无穷啊！她紧紧扣住课题的“趣”字，设计了孩子们喜闻乐见的活动，循序渐进地将课推向高潮，令我印象深刻的是以下三点： 亮点一：激发兴趣 俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课伊始，张老师就创设了旅游这样的情境，以最快的速度将学生的注意力吸引到课堂上来，说“今天，老师带你们去旅游，到底去什么地方呢？为了给大家一个惊喜，先不告诉你们。”这一问题的设计，更是吊起孩子们的“胃口”，因为三年级的孩子特别有好奇心，那么他们便会迫不及待地想知道答案。紧接着张老师就点击出示“天瑞地安，人杰业旺”请你猜一个地名

地方课程评课稿——《地名趣闻》,标签：小学六年级语文试卷,六年级语文试卷分析,http://www.youer8.com
怎个“趣”字了得
                            ——听张秀琴老师的《地名趣闻》所感
                                                   海安中心小学   郑 秀
    4月10日那天，接到姜老师的电话通知我要评课时，我便第一时间去找教材，拿到书，一看，便傻了眼，才短短的2页，不过是一段文字，三幅图，另加8个泡泡，这课该怎么上呢？今天，有幸听了张老师的课，真让我大开眼界。如此妙趣横生的课,令人回味无穷啊！她紧紧扣住课题的“趣”字，设计了孩子们喜闻乐见的活动，循序渐进地将课推向高潮，令我印象深刻的是以下三点：
    亮点一：激发兴趣
    俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课伊始，张老师就创设了旅游这样的情境，以最快的速度将学生的注意力吸引到课堂上来，说“今天，老师带你们去旅游，到底去什么地方呢？为了给大家一个惊喜，先不告诉你们。”这一问题的设计，更是吊起孩子们的“胃口”，因为三年级的孩子特别有好奇心，那么他们便会迫不及待地想知道答案。紧接着张老师就点击出示“天瑞地安，人杰业旺”请你猜一个地名。瑞安，是我们最熟悉不过的一个名字，但相信许多人还不知道这地名所含的真正韵味。看似信手拈来，其实是张老师的用心之作，她充分挖掘身边的资源，以播放小导游的录音向孩子们介绍瑞安这个名字的由来，并揭示它的用意。这一猜既激发了学生学习的兴趣，又为本堂课做了一个良好的热身。都说“兴趣是最好的老师”，于是孩子们兴致勃勃地进入下一个环节。
    亮点二：享受乐趣
    我们的课标上有这样一句话：教师应当尽可能采用问题探索、游戏活动体验、小组讨论、角色扮演、社会调查等多种方式的教学，鼓励学生自主参与。在我理解，如果我们的孩子每堂课都能带着自己的兴趣主动地参与学习，那不就是最大的乐趣吗？
    显然，本堂课的乐趣就在于课前的积极搜集，课中的自主参与。课标指出：“课堂教学不应局限于课本，要向学生的生活经验开放，应该让学生到生活中去寻找，在与父母、亲友的交流中，在搜寻相关书籍资料中，在探寻社会热点问题的过程中学习，从而拓展课程的范围。”张老师就是一直用心地实践着。今天的课堂如此地精彩，都靠老师和学生课前的充分准备，比如：课前，张老师布置孩子们去看瑞安地图或逛市区，找找自己最感兴趣的大街或小巷，查找有关它的名字的来历。从课堂上高举的小手，活跃的氛围，我们可以看出，孩子们是有备而来的，各个胸有成竹。像这样把真实的社会生活情景引入课堂，提高了学生学习的积极性，更提高教学的针对性和有效性。特别是“抽奖游览，猜猜与历史人物有关的地名”这个环节，如果单单由老师介绍名人，再引出那地名，势必显得很枯燥，而张老师就颇有创意地以抽奖的方式慢慢地呈现教学内容，让多名学生汇报展示自己的“丰收果子”，把这种学习的主动权还给了学生，而且参与的面也更广了，真是一举多得啊！
    其实，看板书，我们就会对张老师的这堂课的学习任务一目了然，方法和用意，这正是本堂课重点所在，在张老师亲切自然的引导下，我想，孩子们一定在享受着这快乐的学习之旅呢！
    亮点三：富有情趣
    要说“情趣”莫过于最后的一个版块的处理啦！时下，看《百晓新闻》都成了一种时尚。张老师巧妙地改写了耳熟能详的百晓经典之作，要求让学生用瑞安的方言来读，不仅激发了孩子们对家乡的热爱之情，更突出了地方课程的独特味道，如此有滋有味的诗歌也让人对本堂课回味无穷。
    综观整堂课，张老师的设计以课标精神作指导，巧妙运用多种手法让学生在有趣的情境中感受地名的文化，增加对家乡的热爱，对目标挖掘较深，学生学前与学后有着截然不同的变化，这的确是一堂值得我们学习的课。
    但是，“教学是一门遗憾的艺术”，听完本堂课，有几个细节，我想提出来与大家探讨一下：
    第一处：课刚开始不久，张老师播放录音介绍“瑞安”这个名字的由来，我想，既然是小导游的录音介绍，可以调动起学生的听觉感官，不是正很好地培养学生倾听的能力吗？那么，课件上的文字是否可以就不用出示了呢？
    第二处：在第二个环节，了解了与山水有关的地名的用意后，张老师问学生：“以山水给地方命名不仅展示了家乡的地形特点，还会有什么好处？”既然要进一步探讨，而且当时前排有个孩子已经说出“方便查找”，那老师是否应该顺势引导过来：“你真会动脑筋，老师就把你的宝贵想法写在黑板上。”或者我们在最后总结时点到一下，不管哪种用意，最终的目的都是“方便寻找”。而且从这些用意中更显出我们瑞安人的智慧，由此进一步激发孩子对家乡的热爱。
    第三处：在第五个环节，听完“九珠潭”的传说故事后，张老师让孩子们讲讲自己收集的地名故事。汇报时，老师请了两名学生，而学生单单只是在读资料，有点费时，又没啥效果。我们是否可以要求学生将资料转化为自己的语言，让各位同学在自己的四人小组中相互介绍，这样，参与面变广了，学生了解的故事也多了，活动性更强了。
    以上是我的不成熟的看法，如有不当之处请各位老师多多批评指正！谢谢！

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