概要：师：大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹？除了自己珍爱生命，还有什么原因？再到文中读一读。生：还有一个原因就是小作者很善良。师：文中哪句话写了作者很善良？生：“我忍不住放了它。”如果是我的话，我是不会放了它的。作者放了这只飞蛾说明她很善良。师：你把自己和作者对比体会到了善良。生：我认为作者意识到了生命的意义。她已经学会了珍惜生命，每个人都有自己的生命，向××学说的那样，用手稍稍用力，就可以让飞蛾结束生命，这多可惜呀！师：大家听，××同学说得多好呀，她会换位思考，她知道不但要珍惜自己的生命，还要怎么样？生：（自由地说）珍惜别人的生命。师：是的，作者被生命震惊了，被感动了。在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的老师、同学一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权力，理应受到尊重。（板书：尊重）师：还有哪些句子让你感受到生命是奇迹。生：我画的句子是“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（多媒体出示）大家都知道种子生长需要的条件有泥土、阳光、水。它居然可以在没有阳光，没有泥土的砖缝中生长，我感觉到它的生命很奇迹。
《生命 生命》教学实录及评析,标签：语文教学反思,一年级语文教学反思,http://www.youer8.com师：大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹？除了自己珍爱生命，还有什么原因？再到文中读一读。
生：还有一个原因就是小作者很善良。
师：文中哪句话写了作者很善良？
生：“我忍不住放了它。”如果是我的话，我是不会放了它的。作者放了这只飞蛾说明她很善良。
师：你把自己和作者对比体会到了善良。
生：我认为作者意识到了生命的意义。她已经学会了珍惜生命，每个人都有自己的生命，向××学说的那样，用手稍稍用力，就可以让飞蛾结束生命，这多可惜呀！
师：大家听，××同学说得多好呀，她会换位思考，她知道不但要珍惜自己的生命，还要怎么样？
生：（自由地说）珍惜别人的生命。
师：是的，作者被生命震惊了，被感动了。在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的老师、同学一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权力，理应受到尊重。（板书：尊重）
师：还有哪些句子让你感受到生命是奇迹。
生：我画的句子是“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（多媒体出示）大家都知道种子生长需要的条件有泥土、阳光、水。它居然可以在没有阳光，没有泥土的砖缝中生长，我感觉到它的生命很奇迹。
师：说得真好，不但能画出句子，还能够结合具体词语说感受，这位同学说瓜子生存在砖缝中，这里没有……
生：（齐说）阳光。
师：没有……
生：（齐说）泥土。
师：在这样的条件下，瓜子却能够……
生：（齐说）不屈向上，茁壮成长
师：大家再自由读读，说一说在你心中这是一粒怎样的瓜子？
生：自由读句子
师：谁愿意用朗读表现这粒瓜子？
生：动情地朗读课文
师：先别坐下，说一说在你心中这是一粒怎样的瓜子？
生：我感觉到这是一粒向往生命的瓜子。因为在那样的环境中它还能茁壮成长，即使它仅仅只活了几天，也为来到这个世界上而感到满足。
师：这是你的真实感受，谁还愿意说一说？
生：我认为这是一粒非常顽强的瓜子。
师：从哪儿体会到的？
生：因为它在没有阳光没有泥土的砖缝中茁壮成长。
师：是的，这的确是一粒顽强的瓜子。也许在你心中它还是另外一副形象，就请带着你的感受用心地读一读这一段话。
生：齐读。
师：小小的飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生；瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己的生命又在哪里呢？书中的怎么说的？
生：“有一次，我用医生的听诊器，静心自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（多媒体出示画线部分）
师：来，同学们都读一读这句话，品一品，有什么问题或者感受。
生：（自由读句子）
生：我有一个问题，为什么心跳会给作者一个极大的震憾？
师：这个问题提得好，谁对这个问题有自己的看法？
生：因为那声音是作者自己的心跳。使作者感受到了自己生命很可贵。作者听到了生命的节奏。
师：这是作者对生命的感受，我们也向作者一样来静静地听一听自己的心跳，请大家闭上眼睛认真倾听。（多媒体播放心跳声，同时动情地朗诵：这鲜活的心跳已经伴随你10年了，足足3650个日子；这强烈的心跳已经属于你近9万小时，500多万分钟，也许你从未关注过它；这活跃的心跳在你的胸膛里已经跳动了约4亿次，你又注意过多久呢？）
师：今天，听了这鲜活的心跳，你有什么感受？
生1：我的生命是非常可贵的。
生2：我感受我的心跳很有规律。
生3：听了这心跳声我感受到生命非常宝贵，我要好好珍惜生命。
师：我们的生命就在这一声声的跳动之中，同学们，请你带着自己的感受，在来读一读这句话。
生：自由读
师：谁愿意在读中抒发自己的感受？
生：有感情地朗读。
师：你认为自己读得怎么样？自己评一评。
生：我觉得自己读得比较有感情，而且很流利，但是有一个不好的地方，就是“这就是我的生命，单单属于我的”强调得不够。
师：多好的孩子呀，既能看到自己的优点，又能看到自己的不足。其实你读得已经很棒了，谁还想读？
生：有感情地朗读
师：大家评一评，他读得怎么样？
生：他读得很有感情，表现出生命十分可贵。
生：我认为“这就是我的生命
www.youer8.com ，单单属于我的，他读得非常好”，强调生命只属于自己，我还想给他提一个建议，前面那句“给我极大的震憾”，自己的生命给自己震憾，我认为这种震憾是非常强烈的，他读得还不够。师：那你来试试好吗？
生：好的。（有感情地朗读）
师：果然读得很好，在同学们的感染下，老师也想读一读，可以吗？
生：可以。
师：（范读）
生：热烈掌声。
师：谢谢同学们的掌声，我想问问大家，为什么给老师鼓掌？
生：因为老师读得好。
师：好在哪儿？