概要：语文乐园一[学习目标]1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。3.将古诗名句补充完整，积累古诗。4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。5.指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。[学习重点]1.引导学生积累词语和句段。2.引导学生自主学习古诗，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。3.指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。[学习难点]指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。[学习准备]搜集整理有关“七子”今昔变化的资料。[学习时数]4课时[学习过程]第一课时一、词语超市1.激趣引入：今天，有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室，想
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语文乐园一
[学习目标]
1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。
2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。
3.将古诗名句补充完整，积累古诗。
4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。
5.指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。
6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。
[学习重点]
1.引导学生积累词语和句段。
2.引导学生自主学习古诗，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。
3.指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。
[学习难点]
指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。
[学习准备]
搜集整理有关“七子”今昔变化的资料。
[学习时数]
4课时
[学习过程]
第一课时
一、词语超市
1.激趣引入：今天，有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室，想跟大家见面。考考你们是不是还记得它们。你们可要做好准备，集中注意力，看清楚它们都是谁！
2.出示词语：号啕。读一读，记一记：读的时候要注意什么？（“号”读第二声）你怎么记住这个词？它出现在我们本单元学过的哪篇课文？这个词语是什么意思？能否用“号啕”一词口头造句？
3.出示其他词语。
指名读，齐读，检查词语是否读准。
说说“脂膏”“藐视”等词的词义。
4.指导书写。
观察词语，指名学生当小老问，说说这些词写时要特别注意什么。
如：“脂膏”中的“膏”字书写时要注意它是上下结构的字。上面的“高”第六画是“点”第七画是“横勾”.
5.熟记这些词语，听写要求会写的词语。
二、金钥匙
1.过渡：重新和老朋友见面，还积累了更多的词语，收获真不少。今天语文乐园要交给同学们什么样的金钥匙呢？
2.找到《开国大典》中描写掌声的地方。
这里有夸张，有比喻，有的正面写，有的侧面说。
3.说说哪些句子有夸张，哪些有比喻，哪些是正面写，哪些是侧面说。
4.能用上夸张或比喻描述一件事物吗？如：这里的操场只有巴掌大。（夸张）
三、填一填
1.过渡：刚才我们领略了《开国大典》的热烈，现在让我们一起去古诗句中漫步。
2.自由读一读，填一填。
3.读古诗，发现填空的规律：所填都是花名。依次填：梨花、红杏、桃花、白莲。
4.背一背这几首诗。
5.你还知道哪些含有“花”的诗句？
四、古诗诵读
1.过渡：梨花、红杏、桃花、白莲……这么多可爱的花儿，被诗人争相吟诵，今天我们要学习的一首古诗，也和花有关，想读吗？
2.读文题：花影（板书：花影）
谁了解这首诗的作者？简要介绍苏轼。苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是着名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
3.自由读一读这首绝句。
4.指名读，集体正音，读准几个多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、将（jiānɡ）
5.读出古诗节奏韵律：
重重叠叠/上瑶台，几度呼童/扫不开。刚被太阳/收拾去，却教明月/送将来。
6.理解古诗大意。
重重叠叠：指无数花影交叉叠映。
瑶台：指美玉砌成的台，言其华丽。
几度：几次。
教：让。
亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影为什么扫不走呢？傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。
7.带着自己的体会诵读这首古诗。