概要：【课文详解】重点(l)理解吸收文章优美的词语。(2)理解文章寄寓的作者的思想感情。难点(1)理解文章高屋建领的结构。(2)理解篇末一段的深层含义。导言这也是一篇童话，作者让不是同时开的花儿聚在一起，比美论贵，而默默无闻的二月兰却得到人们的青睐，这是什么道理呢?请看课文。1.思考：榆叶梅说的话表现它什么性格特征?归纳：榆叶梅过分抬高自己，把别人都算成了背景，表现它骄傲狂妄的性格。2.思考：玫瑰花的语言、动作，表现它什么性格特征?归纳：玫瑰花认为自己出身名门，品种珍贵，异常娇艳，表现它骄傲自大的性格。3.思考：“要说出身名门”后用破折号，表示说话一半被人抢白。能否补充出芍药没说完的话?归纳：“要说出身名门，当然要数我了。我自古有花相之名，其高贵自不必说。”4.思考：芍药的语言、神态，表现它的什么性格特征?归纳：芍药端庄地颔首微笑，话虽没说出口，但仍可看出它以高贵自矜的性格。5.思考：桃花、杏花的话表现它们的什么性格?归纳：它们争着认为自己开花最早，是带头的，埋怨人们没有赞美它，表现它们自夸的性格。6.思考：迎春花的言行表现
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重点
(l)理解吸收文章优美的词语。
(2)理解文章寄寓的作者的思想感情。
难点
(1)理解文章高屋建领的结构。
(2)理解篇末一段的深层含义。
导言
这也是一篇童话，作者让不是同时开的花儿聚在一起，比美论贵，而默默无闻的二月兰却得到人们的青睐，这是什么道理呢?请看课文。
1.思考：榆叶梅说的话表现它什么性格特征?
归纳：榆叶梅过分抬高自己，把别人都算成了背景，表现它骄傲狂妄的性格。
2.思考：玫瑰花的语言、动作，表现它什么性格特征?
归纳：玫瑰花认为自己出身名门，品种珍贵，异常娇艳，表现它骄傲自大的性格。
3.思考：“要说出身名门”后用破折号，表示说话一半被人抢白。能否补充出芍药没说完的话?
归纳：“要说出身名门，当然要数我了。我自古有花相之名，其高贵自不必说。”
4.思考：芍药的语言、神态，表现它的什么性格特征?
归纳：芍药端庄地颔首微笑，话虽没说出口，但仍可看出它以高贵自矜的性格。
5.思考：桃花、杏花的话表现它们的什么性格?
归纳：它们争着认为自己开花最早，是带头的，埋怨人们没有赞美它，表现它们自夸的性格。
6.思考：迎春花的言行表现它什么性格?
归纳：迎春花认为自己能做药材，治病养人，很有用，还得意地摆动枝条并微笑，表现她自夸的性格。
7. 思考：白丁香和玉兰的话表现它们什么性格?
归纳：它们互相吹捧，阿谀奉承也正希望别人说自己的好话。表现它们阿谀奉承，爱表现自己的性格。
8.思考：小男孩为什么喜欢二月兰?他预备把二月兰送给老师有什么深意?
归纳：小男孩喜欢二月兰默默无闻，无私奉献而又谦虚谨慎的精神，他觉得敬爱的、终日辛勤劳碌的老师也具有二月兰一样的精神。所以他预备把二月兰送给老师。
9.思考：最后一段写花儿们沉默着，都有点不好意思。它们为什么不好意思?
为了讨论并归纳：它们为刚才自己骄傲自大，狂妄自夸的言行感到羞惭。
小结：
本文用大量的篇幅写榆叶梅等花儿的对话，表现它们骄傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于库中，一开匣便可一泄千里，这是蓄势。篇末谈谈一笔写小男孩不屑于这些高贲娇艳的名花，而只钟情于矮小、默默无闻、无私奉献而又谦虚谨慎的二月兰，虽未浓墨重彩描写，然作者的用意已显笔端，其情浓郁，甚于各种花香。
【课文赏析】
一、课文悟读
《花的话》是宗璞女士的一篇童话。本文将不会说话，也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者以这样的方式来反映现实生活，教育读者。
文章开头，作者先写花儿们之所以能相聚在一起比美论贵的前提：颜色绚丽，色彩繁多，式样各出新裁，它们在“既非真实，也非虚妄的园中”“铺展开一片锦绣”，它们确实为装点环境做出了贡献，有了比美的资本。花儿们从“惊叹”到“彼此学习”显美的本领，最后“看惯了春天的世界”，滋生了骄傲的情绪，觉得只有自己才是“这美好世界中最美好的”。于是，花儿们在园中展开了一番争斗。
最先说话的是“急性子”榆叶梅，然后是“异常娇艳”的玫瑰花，有“花相之名”的芍药，“已经将残”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目无他人、高傲自大地表现着自我，然而却并不惹人厌恶。
“不大爱说话”的白丁香适时说话了，它以它的幽香烘托了对玉兰的赞赏，她认为玉兰“既清雅又高贵”，“贵而不俗，雅而不酸”。“屈尊纡贵”的玉兰对白丁香的吹捧及时地给予了回报，她说：“丁香花真像许多小小的银星，她也许不是最美的花，但她是最迷人的花。”她们矜持的神态，适当的措词，有把握的评价，显示出谦虚的风范。
白丁香和玉兰的言谈举止与前面的玫瑰、迎春花等形成了鲜明的对比。可是尽管如此，她们看重的都只是花儿外表的美丽。“浅紫色的二月兰”，虽然“矮小”，“默默无闻”，“从没有想到自己有什么特殊招人喜爱的地方”，事实上它也为园中的“锦锈”尽了自己微薄的力量。这样一对比，野生的二月兰其精神就显得非常可贵了。
小男孩飞跑进园中采摘二月兰，表明人们有时并不注重大红大紫的外表，而更注重内在的品质。小男孩将二月兰作为礼物送给终日辛勤劳碌的老师，是对老师以及像老师一样谦虚质朴、无私奉献精神的肯定、赞美。至此文章的主题得以外化，具有强烈的感染教育作用。
二、亮点探究
1.“若照严格的花时来说，她们可能彼此见不着面，但在这既非真实，也非虚妄的园中，她们聚集在一起了。”这一句话在文章开头有什么作用?
探究学习：
从结构上看，这一必要的交代使不同时令的花儿能够聚集在—起，为下文花儿们的对话做了铺垫。
从内容上看，避免了文章内容(不同时令的花同时出场)与自然规律不一致而产生矛盾。
2.花儿们争贵比美时各自的神态语言如何?花儿们对话的顺序能否调换?
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花儿们的神态语言(略)。
花儿们对话的顺序：作者先写急性子的榆叶梅，她快言快语，骄傲情绪超越于众花之上，她把其他花儿都当成了背景。于是，一场激烈的争论便展开了：玫瑰强调自己“出身名门”，是“珍贵的品种”，而且说完之后还“骄傲地昂起头”;桃花则突出自己“开得早”，是“冒着春寒开花的”;迎春花强调自己“有用”，“能做药材，治病养人”，而且还“得意地摆动着柔长的枝条”;不大爱说话的白丁香和矜持的玉兰最后也加入比美争贵的行列，它们一反别人的自我吹嘘，采用吹捧对方的方法来抬高自己。白丁香认为玉兰“贵而不俗，雅而不酸”，玉兰说白丁香“也许不是最美的花，但她是最迷人的花”，这真是抑中带褒，先抑后扬，可谓吹捧之高手。