让孩子们在区角活动中体验成功的快乐

概要：一、问题的提出 随着幼教事业的快速发展，幼儿课程的改革与幼儿教育教学的改革每天都在发生着可喜的变化，幼儿教育工作者的教育观念也在不断更新。怎样为孩子们创设身心和谐发展的环境？怎样给予每个孩子成才的机会？怎样让孩子们愉悦快乐的成长？怎样让孩子感受成功的快乐？ 多年的工作实践证明，区角游戏活动就是解决以上问题的基本途径之一。利用开发好这一途径，能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要，引导幼儿主动发展，促进幼儿个性和谐发展，孩子们在区角活动中可以尽放光彩，有效地达成了我们的教育目的。区角活动独特的教育功能和作用，已越来越引起大家的重视，在区角活动教学中，我不断总结经验，发现不足，以孩子为主体，进行了新的尝试，取得很好的效果。 二、解决问题的基本流程 （一）共同参与，设置区角。 以前设置区角时，都是教师设计好区角的数量、内容等，然后让幼儿参与活动。现在，我让孩子们参与设置，孩子们七嘴八舌，纷纷出主意，千奇百怪的想法，孩子们是多么有创意啊，真是令人欣喜！例如，第五周到了的时候，我就商议孩子们是否该重新设置新的区角了，

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一、问题的提出
随着幼教事业的快速发展，幼儿课程的改革与幼儿教育教学的改革每天都在发生着可喜的变化，幼儿教育工作者的教育观念也在不断更新。怎样为孩子们创设身心和谐发展的环境？怎样给予每个孩子成才的机会？怎样让孩子们愉悦快乐的成长？怎样让孩子感受成功的快乐？

多年的工作实践证明，区角游戏活动就是解决以上问题的基本途径之一。利用开发好这一途径，能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要，引导幼儿主动发展，促进幼儿个性和谐发展，孩子们在区角活动中可以尽放光彩，有效地达成了我们的教育目的。区角活动独特的教育功能和作用，已越来越引起大家的重视，在区角活动教学中，我不断总结经验，发现不足，以孩子为主体，进行了新的尝试，取得很好的效果。

二、解决问题的基本流程

（一）共同参与，设置区角。

以前设置区角时，都是教师设计好区角的数量、内容等，然后让幼儿参与活动。现在，我让孩子们参与设置，孩子们七嘴八舌，纷纷出主意，千奇百怪的想法，孩子们是多么有创意啊，真是令人欣喜！例如，第五周到了的时候，我就商议孩子们是否该重新设置新的区角了，孩子们立即赞同：“老师，我们要画春天！”“老师，我们要让种子长出绿色的叶子！开出美丽的花！”……，看来，春天的主题活动给孩子们带来了想象，在孩子们的提议和赞同下，我们一起设置了“大树下面的话”（语言区）、“我来打扮春姑娘”（美工区）、“看看谁的风筝美“（操作区）、“春天的变化”（泥工区）、“春天真快乐”（角色游戏区）、“种下一粒种子”（种植观察区）等区角。设置区角的过程，也是孩子们发挥想象力、进行发散思维的过程，每个孩子的意见我们都会进行讨论、肯定、表扬和采纳，然后一起给区角起名字，孩子们的高兴和愉悦可以想象到是怎样的。这些区角会带来无穷的吸引力，因为其中有孩子们的想法和渴望。

（二）一起动手，准备活动材料。

区角计划好了，该投放些什么材料呢？我也一改原来一手包办的做法，让孩子们也来投放材料。这个做法真是起到了预想不到的作用，一是孩子们学会了主动观察和构思，按照他们自己的想法，回家后自己搜集、积累材料，带来园里投放到区角之中。二是学会了更好的表达，回到家里，会向父母和他人叙述做什么，需要什么，然后让家长来协助搜集、积累材料。这样的过程虽然看似简单，对孩子的成长作用却非常重要，孩子们不仅学会了观察、构思和判断，而且具备了环保意识，知道哪些材料能用，哪些不能用，而且还会和小同伴比较，培养了一定的竞争能力。这样的形式给我们的区角增添了充足的材料：绿绿的树叶、黑黑的泥巴、植物种子、各种废旧纸张、新鲜的蔬菜、一团团毛线、塑料瓶、纸壳盒、瓶子盖、木花片等等真是应有尽有，数也数不过来。看到自己带来的材料，小伙伴们一起用，每个孩子的心里都尝试到了喜悦，小脸笑得象美丽的花儿一样。

（三）“做中学”，尽放创造的火花。

作为一个从事多年一线工作的教育者，我明白，一个人一生创造力的大小，婴幼儿

不错的时期的活动将起决定性的作用。你若束缚了孩子的活动，他的创造就会有局限性，你若放开孩子，那就会给孩子插上创造的翅膀，创造力的种子便会破土而出，开花结果。

在区角活动时，我就会这样做：让孩子们自主选择活动，选择材料、自由结伴，不固定分工，没有范例，我只是进行引导，说每个区角是多么好玩，吸引他们分散到各个区角。孩子们玩玩做做，不管他们怎样随意，我从来不“指手画脚”，而是以一个同伴的身份一块游戏，并且赞美鼓励他们，孩子们脸上就会绽放出美丽的光彩。

玩中做，做中学，这就是我的主导思想，我不担心孩子们达不到我的教育目标，因为他们会在我的引导下，以各自极富个性的“语言”去探索和创造，他们的行为与表现会非常自然、自由和自主，反映出一个个真实的自我，他们享受着真实的“第一位”的待遇。这样更加容易达到我预定的教育目标。

（四）创造机会，让每个孩子体验成功的快乐。

多年以前，我就在当地率先创出了一种独特的“区角”——互动墙壁。我改变了过去用现成材料装饰墙壁，教育环境长久不变的做法，而是把室内四分之三的墙壁变成了互动教育墙壁，全部用来展示孩子们的作品，为孩子们提供互动学习与展示的空间，这就是我教学中互动教育的一部分。在我的眼里，孩子们的作品没有好坏之分，每个作品都是一个成功的个体，我会精心把每份作品都展示在墙壁上，看到自己的作品挂上以后，所有的孩子都会有一种说不出的成功感，他们的心里都会多么快乐。“看，这是我的！”“看，明明的真好看！”……，成功的快乐中，孩子们会学习别人的做法，然后再进行创造。看似平平常常的墙壁，却是我给予孩子们的创造与成功的机会，“让每个孩子成才”，也是我的教育目的。

三、成果与感悟

多年来，我坚持学习、研究、开拓与创新，将《纲要》的基本精神变为我的教学实践与行动，我的多项研究得到省市级奖励，今年我的两项研究列为省市“十一五”重点研究课题。

我觉得，我在区角活动中的做法，正是孩子们所需要的。这也是作为一名教师的我应该努力为幼儿创设的多方位教育契机的体现，它会使幼儿真正地成为游戏与学习的主人，使区角活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。

但是，我也深深地明白，教无定法，学无止境，我会在今后的工作中，适应时代的要求，不断提升自己的水平，为幼儿创设更加好的教育活动。



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