浅谈教师的信息素质

概要：（一）构建全新的信息教育理念 当前，以多媒体和网络为核心的信息技术正加快进入校园，但是这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在校园中发挥作用，它只有在现代先进的教育思想和理念的指导下，体现素质教育、创新教育的时代精神，才能对教育教学产生积极的推动作用。如果教育理念是陈旧的，或者仅仅把新技术应用于传统的教学模式之中，则新技术不仅不能发挥其促进教育改革的作用，反而会成为强化传统教学模式的手段和工具。因此，新技术作用的发挥需要新理念作指导，千万不能让教师们成为新技术的奴隶，而要把新技术融合到新理念和新方法中，融合在师生的交互活动中，成为新的教学模式的有机组成部分，才能发挥其应有的作用。同时，新理念的指导又可为新技术的应用提供实践检验、理性总结和客观评价，从而又会进一步促进新技术的不断完善和广泛应用。不错的更新教育理念也不是从理论中学来的，而是在正确的教育思想和先进的教育理论指导下，通过教育实践逐步实现的。观念不应是不变的，人的观念应随实践的发展和社会的进步而不断更新。教育信息技术在园中的应用实践，为教师构建教育理念提供了新的客观环境和实践途径。教

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（一）构建全新的信息教育理念

当前，以多媒体和网络为核心的信息技术正加快进入校园，但是这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在校园中发挥作用，它只有在现代先进的教育思想和理念的指导下，体现素质教育、创新教育的时代精神，才能对教育教学产生积极的推动作用。如果教育理念是陈旧的，或者仅仅把新技术应用于传统的教学模式之中，则新技术不仅不能发挥其促进教育改革的作用，反而会成为强化传统教学模式的手段和工具。因此，新技术作用的发挥需要新理念作指导，千万不能让教师们成为新技术的奴隶，而要把新技术融合到新理念和新方法中，融合在师生的交互活动中，成为新的教学模式的有机组成部分，才能发挥其应有的作用。同时，新理念的指导又可为新技术的应用提供实践检验、理性总结和客观评价，从而又会进一步促进新技术的不断完善和广泛应用。

不错的更新教育理念也不是从理论中学来的，而是在正确的教育思想和先进的教育理论指导下，通过教育实践逐步实现的。观念不应是不变的，人的观念应随实践的发展和社会的进步而不断更新。教育信息技术在园中的应用实践，为教师构建教育理念提供了新的客观环境和实践途径。教师应该从运用信息技术的尝试中，从改变对学习方法的指导中，从理解的换位思考中，从教育科研的实践中，从一切有利于素质提高的细小教育环节中，来促进教育理念的转变和更新。只有在这种新的教育改革的实践中，才能切身体会到科学技术是思想解放和观念更新的革命力量，才能在更高境界和更深层次上探索教育规律和遵循教育规律，才能真正从思想上、观念上和行动上投身教育的改革，主动地提高自身信息素质。

（二）加强在职教师信息技术的岗位培训

信息化社会，知识更新极快,特别是先进的现代化教育技术手段被广泛地应用在教学过程中，这对在职的广大教师提出了极大的挑战，这要求他们会利用现代信息媒体进行教学，具有利用信息技术获取信息、处理信息、利用信息的能力素质。而现在在职的教师大部分缺乏现代的信息技术知识和实际操作能力，有的面对现代化的教学技术手段不会应用，有的甚至很少考虑现代的教学技术手段在教学中的优化作用。因此,有必要加强对在职教师进行信息技术教育的培训，一方面使他们树立起新的教育理念,改变传统的教学观、学习观、师生观等，认识新的教育理念、教育技术在现代教学过程中的优势；另一方面，使他们具备良好的信息意识和获取信息的能力，提高他们的信息化水平，促使他们由传统型教师向新型教师转变。这样，才有利于整个社会的人才培养。

教师信息素质的培养不是一朝一夕的事，需要纳入校（园）整体工作中进行统筹规划、系统实施，在具体培训中应注意以下四个结合。

理论学习与技术培训相结合　理论学习是为了解决观念和认识问题。观念和认识不仅是教师认同、接纳教育信息化的前提，更重要的是，现代教育需要教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求教师必须用系统的现代教育学、心理学和传播学理论去完善自己的知识结构。因为信息技术本身是中性的，在不同的教育思想观念的指导下应用信息技术，产生的教育效果也有所不同，可能是正效应，也可能是零效应甚至负效应。要提高教师的信息素质并促进教育的信息化，观念的变革必须先行。当前一些园更重视技术培训而忽视观念建设的作法是一种急功近利的表现，只有理论学习与技术培训相结合，才能实现观念转变推动技术应用水平的提高，技术应用水平提高促进观念转变的良性发展。

全员培训与骨干培训相结合　教师信息素质的培养提高是一个大面积的长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素质是对全社会教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个教师

不错的适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先后。因此在全员培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素质较高的骨干教师群体，通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。

组织培训与自我培训相结合　教师的信息素质培养、技能培训需要加强组织、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使教师的信息素质得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥教师的主动性，进行自我培训。要制定相应的激励机制和保障措施，引导教师将加强信息素质的培养作为自已终身学习的一项重要内容。

专题培训与学科教学实践相结合　通常的教师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高教师素质和教育教学水平确实是一种经济、简便、快捷的方式，但如果操作不当，就有可能使培训流于形式，也有可能把“应试”的教育模式搬到师资培训中来。因此，必须把教师的信息素质培养与他们自身的学科教学工作结合起来，在实践中应用、研究信息技术，提高信息素质，同时把自身的信息素质整合到教育教学实践中去，才能真正体，现出信息技术在推进教育改革和发展方面的价值，实现真正意义上的教育信息化。

　　四、值得注意的问题

信息技术的发展给学校教育带来了巨大而深远的影响，教师应该具备与时代相符的信息素质，才能提高教学和管理的实效，培养出适应信息化社会的人才。而面对这无际的信息海洋，尤其是尼葛洛庞帝提出：人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息，所谓“关于信息的信息”。就是对信息的判断能力和选择能力。在网络世界中，还散布着各种消极的、颓废的文化。这些垃圾文化往往借助网络，披着各种诱人的外衣不断向我们涌来，并影响着我们对所需内容的理解和接受。特别是充斥网络的黄色和恐怖文化。现直接污染了的心灵，诱发他们背弃伦再道德，形成扭曲的人格。帮助选择健康的文化，将是我们教师的重要任务，因此教师必须有较强的文化判断能力。

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