让幼儿在情境游戏中快乐成长——小班体育游戏“小蚂蚁运粮”的分析与思考

概要：陈鹤琴说：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”小班情境体育游戏“小蚂蚁运粮”把“手膝着地爬”的基本动作练习融入到游戏之中，通过创设一定的情境，让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验，激起了幼儿参与体育活动的情趣，在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。一、“情境创设”让幼儿成为活动的主体幼儿活泼好动，形象思维活跃，注意力容易分散，在体育游戏中经常出现难组织的问题，而教师的纪律强调，往往会让幼儿产生厌烦情绪。在“小蚂蚁运粮”的活动中，有趣的游戏情境一下子就激发了孩子的游戏兴趣，投入到扮演小蚂蚁的角色表演之中。“蚂蚁吃食”“蚂蚁运粮”等一系列情节，让孩子们自发地想象蚂蚁走路的方式，学习“蚂蚁走路”——手膝着地协调爬。在整个活动过程中，教师始终以一种引导者的身份引导幼儿进入情境，扮演小蚂蚁完成一系列运动锻炼的游戏情节。适宜的游戏情境创设，让幼儿成为体育活动

让幼儿在情境游戏中快乐成长——小班体育游戏“小蚂蚁运粮”的分析与思考,标签：幼儿园教育反思,幼儿园教学反思,http://www.youer8.com
陈鹤琴说：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”小班情境体育游戏“小蚂蚁运粮”把“手膝着地爬”的基本动作练习融入到游戏之中，通过创设一定的情境，让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验，激起了幼儿参与体育活动的情趣，在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。 一、“情境创设”让幼儿成为活动的主体 幼儿活泼好动，形象思维活跃，注意力容易分散，在体育游戏中经常出现难组织的问题，而教师的纪律强调，往往会让幼儿产生厌烦情绪。在“小蚂蚁运粮”的活动中，有趣的游戏情境一下子就激发了孩子的游戏兴趣，投入到扮演小蚂蚁的角色表演之中。“蚂蚁吃食”“蚂蚁运粮”等一系列情节，让孩子们自发地想象蚂蚁走路的方式，学习“蚂蚁走路”——手膝着地协调爬。在整个活动过程中，教师始终以一种引导者的身份引导幼儿进入情境，扮演小蚂蚁完成一系列运动锻炼的游戏情节。适宜的游戏情境创设，让幼儿成为体育活动的主体，在游戏中完成各项锻炼要求。 二、“角色扮演”让幼儿体验游戏的乐趣 体育活动一般分为准备活动、自由探索技能部分、游戏部分和放松部分。在以往的活动组织中，我们只在游戏部分运用情境，其他三部分往往以体育动作为主，缺少趣味性，容易造成幼儿兴趣不高、纪律松散等问题。在“小蚂蚁运粮”的活动中，我们尝试将其他三部分也融入到情境之中。“小蚂蚁晨练”，做准备活动；“小蚂蚁练本领”，探索钻、爬的本领；“小蚂蚁运粮”，在游戏中练习钻爬动作；“小蚂蚁洗澡”，放松活动……从活动一开始，老师就带着孩子投入到角色之中，“蚂蚁妈妈”和“小蚂蚁”一起“起床、洗脸、刷牙、梳头发、穿衣服、穿鞋、吃饭”，在情境动作中趣味十足地完成了准备活动。随后，孩子们扮演“小蚂蚁”，在自主游戏中探索并分享钻、爬的不同方法。“蚂蚁妈妈”的动作示范，适时地帮助幼儿提升经验，掌握钻、爬的正确动作。“运粮游戏”中的不同情境，既增加了游戏情趣，又起到了增加游戏难度和控制活动量的效果。第一遍游戏，“小蚂蚁”鱼贯式跟着“蚂蚁妈妈”前进熟悉路况，游戏难度低、速度快，达到了提高活动量的效果；第二遍游戏，“小蚂蚁”必须钻过较高山洞“运粮”，其中打雷下雨的情境又加快了游戏速度，使整个游戏达到一定难度，再次提高了幼儿的活动量；第三遍游戏，为邻居“小刺猬”运粮，此时山洞变得更矮，并增设一座山洞，难度提高、速度变慢，活动量相应降低。这样，每一遍游戏都以不同的情境来交代任务，既能增加游戏的新鲜感，又能适当调节幼儿的运动量，较好地完成活动目标。最后，“洗澡”的游戏情境，“蚂蚁们”在“洗澡”的趣味动作中放松身体。完整的游戏情境，形象的角色扮演，孩子们体验到了体育活动的乐趣。 三、“音乐渲染”让幼儿获得情感的熏陶 在以往的体育活动中，我们多将体验游戏快乐或同伴合作的快乐作为情感元素，而忽略了体育活动中情感教育的价值。“小蚂蚁运粮”的情境设计，很好地融入了“让幼儿体验帮助别人的快乐、懂得要爱惜粮食”的情感教育目标，“沙包不能从背上掉落”的游戏规则，明确了“爱惜粮食”的教育要求。而整个游戏过程中的音乐渲染，让孩子们身临其境，增强了游戏的真实感。如“小蚂蚁”的歌曲背景，强化了孩子们的角色意识，使孩子们一下子就进入小蚂蚁的角色；打雷下雨的音乐，则渲染了小蚂蚁运粮途中的气氛，使“小蚂蚁”们加快动作速度，相互合作鼓劲，增添了游戏的情趣；范晓萱的“洗澡歌”渲染了洗澡放松的情境，更让孩子们获得快乐的情感体验。 游戏是孩子们的最爱，情境体育游戏“小蚂蚁运粮”满足了孩子们游戏的需要，在轻松快乐的游戏情境中达到动作锻炼的最佳效果。让我们不懈努力，创设更加适合孩子游戏的情境，让孩子快乐成长! (作者单位：山东省青岛市城阳区实验幼儿园) 编辑：

上一篇：歪打正着——自然角里的爱心牌