《和雨约会》的反思

概要：背景 小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。哗啦啦，下雨了！幼儿虽然抱怨下雨的日子太没劲了：不能出去滑滑梯，不能奔跑，不能出去散步。可是他们却爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。设计整个活动时，注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。 《和雨约会》就是引导幼儿在雨天里寻找快乐。而孩子们也异常喜爱雨天。可是这天就是不下雨，天气预告有雨，却不下雨，怎么办呢？孩子们问：“老师你让我们带雨伞，干什么呀？又不下雨。”“先保密”孩子们一听，都来劲了，各个面带好奇。我想到一个解决的办法“人工降雨”，我们准备好水管，接好水龙头，准备就绪。 活动开始，孩子们带上雨伞带到室外，今天的天气怎么样？孩子们一口同声地说：“晴天”。接着“人工降雨”&ldquo

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背景

小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。哗啦啦，下雨了！幼儿虽然抱怨下雨的日子太没劲了：不能出去滑滑梯，不能奔跑，不能出去散步。可是他们却爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。设计整个活动时，注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。

《和雨约会》就是引导幼儿在雨天里寻找快乐。而孩子们也异常喜爱雨天。可是这天就是不下雨，天气预告有雨，却不下雨，怎么办呢？孩子们问：“老师你让我们带雨伞，干什么呀？又不下雨。”“先保密”孩子们一听，都来劲了，各个面带好奇。我想到一个解决的办法“人工降雨”，我们准备好水管，接好水龙头，准备就绪。

活动开始，孩子们带上雨伞带到室外，今天的天气怎么样？孩子们一口同声地说：“晴天”。接着“人工降雨”“看，天下着什么？”孩子们欢呼起来：“下雨啦，下雨啦。”“你听到了什么？”“哗啦啦”“淅历历”“嗒嗒嗒”……“雨落下来时象什么？”孩子们睁大着眼睛仔细地观察、想象马上就听到“像线”“像珍珠”……。“雨落在哪里”“雨落在雨伞上”“雨落在草地上”“雨落在房子上”……“被落到的地方变的怎么样了？”“湿了。”叶超说“雨下在脸上真舒服”。一丁说“凉凉的”。“让我们一起用手去接一下雨，会有什么感觉？”孩子们都不假思索地回答“湿湿的、凉凉的”。这时还看见有的孩子在踩水坑，水花溅起来了，他们高兴地笑着，叫着，有的弯着腰，突然喊起来“看呀，像镜子，水坑里也有一个我。”“看呀，雨落下来，地上像开了一朵朵好看的花呢？”……他们兴奋地交流着谈论着，发现着。孩子们对雨兴趣昂然、情有独钟。

反思：

《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。本次活动在大自然课堂教学中，以及“雨”是“人工降雨”，孩子们的学习兴趣更高了，通过老师的提问有效地引导了孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，与老师的交流更加地直接与自由，孩子们的行为不受拘束、不受干涉，师幼间距离更近了，那种平时在课堂教学活动很难看到的师生间的轻松与亲密。整个过程中都激发了孩子的好奇心、探究的兴趣，求知的欲望，使孩子们在宽松、和谐的环境中了解了雨，也培养了孩子们乐于观察、乐于发现的科学品质。还使孩子在快乐童年生活中获得有益身心发展经验。


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