概要：人的思想、性格可以通过语言表现出来，昕以语言描写也是刻画人物的重耍手段。如果让所写的人物从头至尾“一言不发”，就不能很好地反映人物的内心世界。语言描写包括“独自”和“对话”，“对话”又可分为“两人对答”和“几人交谈”。下面分别举例说明。（1）独白。指文章中的人物自我表白，这种表白有的是表白自己当时的心情，有的是对所发生的事件的思索与判断，有妁是对他人妁思想行为的猜度=如《倔强的小红军》一文中有这洋一个片断：他骑在马上，心情老是平静不下来。从刚才遇见的小鬼，想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些孩子，一个个浮现在眼前。“不对，我受骗了！”陈赓同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下肚子，向来路奔跑起来。等他找到那个小鬼，小鬼已经倒在草地上了。陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还
怎样描写语言4100字,标签：好词好句大全,好词好句摘抄,http://www.youer8.com人的思想、性格可以通过语言表现出来，昕以语言描写也是刻画人物的重耍手段。如果让所写的人物从头至尾“一言不发”，就不能很好地反映人物的内心世界。
语言描写包括“独自”和“对话”，“对话”又可分为“两人对答”和“几人交谈”。下面分别举例说明。
（1）独白。指文章中的人物自我表白，这种表白有的是表白自己当时的心情，有的是对所发生的事件的思索与判断，有妁是对他人妁思想行为的猜度=如《倔强的小红军》一文中有这洋一个片断：
他骑在马上，心情老是平静不下来。从刚才遇见的小鬼，想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些孩子，一个个浮现在眼前。“不对，我受骗了！”
陈赓同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下肚子，向来路奔跑起来。等他找到那个小鬼，小鬼已经倒在草地上了。
陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。
陈赓同志全明白了。就在这时候，小鬼停止了呼吸。
陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地打了自已一个嘴巴：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”
这段话中有两处独白。一处是“不对，我受骗了！”这是陈赓恍然大悟喊出一句话。他被小红军假装还有干粮的举动蒙骗了。当他联想到以前和自己打过交道的孩子是那样机灵，总是舍己为人时，他明白自己受了骗：另一处是“陈赓啊。你怎么对得起这个小兄弟啊！”这是他的自责，他痛恨自己没有尽到责任，使一个多么可爱的小战士牺牲在草地上。这两处独自都起到了烘托小红军的作用。
（2）二人对答。也就是二人对话。这是语言描写的主要方式。二人对答，一般是一问一答，一来一往，有呼有应的。
例如：
突然，有个响亮的声音在问：“大娘，您是带孩子上医院看病吗？”
“是呀！”妈妈着急地回答。
“大娘，您就坐我这平板三轮吧！”
“能行吗？”
“行呀！您挟好了，我慢着点儿蹬就是啦！”
“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”
“哎，大娘，治病救人要紧哪！”
这是《高大的背景》一文中的一个片断》。这段对话反映了人物各自的性格：妈妈关心孩子，但不愿意拖累别人。蹬三轮的叔叔助人为乐，不顾自己一天的劳累，主动劝说妈妈坐他的车去医院为孩子治病。这一组对话比较简短，也符合是在深夜送病人去看急诊这一特定的情景。
（3）几人交谈。也就是三人以上的对话。在生活中，常常有几个人围绕着某一话题各抒已见的情况，如乘车或乘船时，旅客之间的交谈，一家人吃饭时的谈话，座谈会上大家的发言等。《列宁和卫兵》一文就写了三个人的对话：
人民委员会主席列宁来了。他一边走，一边在考虑什么问题：
¨同忘，怎的运行汪？“洛班诺夫拦住了他。
”唤，逗行证，我就拿。“列宁急忙把手伸进衣兜里拿通行汪。
一位来开会的同志看到洛班诺夫拦住了列宁查通行证，就生气地嚷起来：”放行吧，放行吧！他是列宁！“”对不起“，洛班诺夫严肃地说，”我没见过列宁。没有通行证，谁也不能进去！“列宁把通行证交给洛班诺夫。洛班诺夫接过来一看，果然是列宁同志。他非常不安，举手行礼说：”列宁同志，请原谅。我耽误了您的时间。“列宁握住这位年轻战士的手，高兴地说：”你做得很对，小伙子！你对工作很负责任。谢谢。“他又回过头来对旁边哪位同志说：”你不该责备他。我们就需要这样认真负责的好战士，革命纪律是每个人都应该遵守的。我也不能例外。“这段文章包含着卫兵洛班诺夫、列宁及一位开会的同志三人之间的对话。洛班诺夫的话表现了他对工作高度负责的精神，列宁的话表现了他不以领导人自居、严格遵守纪律的高贵品质，一位开会的同志说的话，体现了他珍惜列宁的时间、尊重革命领袖的思想感情。三个入的对话体现了二个人的精神面貌。
描写人物语言时，不论是个人独白。还是两人以上的对话，都要努力做到下面几点：
1.人物的语言要符合人物的年龄、身份、教养、经历、性格的特点。
不同的人，有不同的语言。描写人物语言要做到什么样的人说什么样的话。小孩的话要像小孩说的，大人的话要像大人说的。各种各样的人说起话来不会是同一个腔调。就是同一个人，在不同场合、不同倩况下，说话的内容、语气、措辞也会有所不同。如有位同学写他有一次在稻田钓青蛙，被一位老农看见了，受到了批评教育，文章是这样写的：
他气冲冲地走过来……说”你不要吃饭啦！“我吓得倒退了几步，结结巴巴地说不出话来：”我……我……“他又说：”我明天去问问你的老师，是他教你钓的吗？“这里写老农民的两句话，既不同于老师讲的话，也不同于。
领导干部或知识分子讲的话，完全是”个性化“的语言，简短，明快，把一位老农民的感情和性格写得十分逼真。
有些同学不懂的语言描写要符合人物的特点，作文时总是根据自已的思想观点编上一些话，加到某个人物的名下。
不管是男女老少，工农兵学商，也不管人物是什么性格，一律用一种腔调――”学生腔“来说话，其实是作者代表所有的人在讲话，这样的语言描写是不真实的。