概要：我园大班幼儿近期在探究“校巴”的主题中，对“车轮”产生了浓厚的兴趣。车轮是幼儿生活中非常熟悉的事物，但车轮为什么会滚动?孩子们知之甚少，这也正是孩子们特别有兴趣探究的问题之一。于是，《会滚动的车轮》PBL案例产生了，这一案例源于幼儿实际生活，源于幼儿探究主题中科学领域的话题，能够让幼儿在探索活动中真正解决生活中遇到的真实问题。 一、活动目标 1．能够主动提出问题。2．养成独立思考的习惯，与同伴一起积极探索解决问题的策略。3．在解决问题的过程中主动获得新经验。 二、活动准备 信息检索：“车轮”图片多张。实物准备：校车模型。材料准备：不同颜色圆形卡片8片，圆形纸板8片，黑色记号笔、双面胶、透明胶、剪刀、小碗、牛奶盒、橡皮泥人手各1个，棉签、竹签、毛根、吸管人手各2个，小桌椅每人1套。工具准备：记录纸2张、记录笔1支。场地准备：可容纳8～1 2个孩子独自制作滚动车轮的空间。 三、问题情境 1．给定：准备让幼儿制作滚动车轮的各种材料，材料的数量有限定(同上)，每位幼儿都一样。2．目标：用所提供的材料制作
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我园大班幼儿近期在探究“校巴”的主题中，对“车轮”产生了浓厚的兴趣。车轮是幼儿生活中非常熟悉的事物，但车轮为什么会滚动?孩子们知之甚少，这也正是孩子们特别有兴趣探究的问题之一。于是，《会滚动的车轮》PBL案例产生了，这一案例源于幼儿实际生活，源于幼儿探究主题中科学领域的话题，能够让幼儿在探索活动中真正解决生活中遇到的真实问题。
一、活动目标
1．能够主动提出问题。
2．养成独立思考的习惯，与同伴一起积极探索解决问题的策略。
3．在解决问题的过程中主动获得新经验。
二、活动准备
信息检索：“车轮”图片多张。
实物准备：校车模型。
材料准备：不同颜色圆形卡片8片，圆形纸板8片，黑色记号笔、双面胶、透明胶、剪刀、小碗、牛奶盒、橡皮泥人手各1个，棉签、竹签、毛根、吸管人手各2个，小桌椅每人1套。
工具准备：记录纸2张、记录笔1支。
场地准备：可容纳8～1 2个孩子独自制作滚动车轮的空间。
三、问题情境
1．给定：准备让幼儿制作滚动车轮的各种材料，材料的数量有限定(同上)，每位幼儿都一样。
2．目标：用所提供的材料制作出能滚动的车轮，车轮滚动时不会掉下来。
3．可能遇到的障碍：幼儿制作的车轮不能滚动或是无法将车轮固定到车身上。正式学习活动前教师应观察幼儿是否具有解决此问题的经验。
四、活动过程
游戏导入
幼儿与教师一起玩游戏。
1．师幼相互问好。
2．师：“现在我们来玩个猜拳游戏。”
3．师幼共同玩：“左一拳，右一拳，妈妈叫我收一拳，谁赢了?” (游戏规则：赢的幼儿用食指刮输的幼儿的鼻子1下)游戏反复玩3遍。
探索问题情景
教师出示汽车修理厂未完成的车身，请幼儿帮忙完成制作车轮的任务。
师：老师这里有汽车厂叔叔只做了车身，还没有做车轮的汽车，想让大家帮忙做车轮。
(为了激发孩子们对“车轮”深入持久的探究欲望，以“帮助汽修厂完成制作车轮任务”的游戏形式，运用“开门见山”的方法，呈现出本次活动的问题情景。)
1．幼儿感知材料。
教师出示材料，请幼儿观察并玩一玩，通过感知材料之间的不同，了解材料的特点。
师：老师准备了一些材料，我们看看有哪些材料，它们有什么不同?
幼儿观察材料后分享。
(让孩子们通过看一看、摸一摸、试一试等，充分了解制作车轮的材料，感知材料的不同。此环节的时间不宜过长，主要是帮助孩子们明确自己的选择——进行车轮制作时要选取哪些材料，从而对自己要参与的活动有较为明确和详尽的思考和准备。)
2．教师交待制作会滚动的车轮的任务。
出示校车模型，请幼儿观察实物。请幼儿用盘中的材料制作会滚动的车轮，明确目标：要使车轮滚动，并不会掉下来。
师：我们今天要请大家帮助工人叔叔制作能让车子滚动的车轮。那我们先观察一下，这辆车子的车轮是什么样的?
师：请大家摸一下车轮，可不可以滚动?
师：请小朋友试试看，能否用给的材料制作会滚动的车轮。
3．幼儿操作探索，教师注意观察。
(通过比对真实校车模型，孩子们发现校车车轮的主要特点：圆形的，车子前后两侧都有车轮，轮子是用螺丝固定的。孩子们发现，一推校车，车轮便能滚动。根据以上特点，孩子们开始自主尝试制作“会滚动的车轮”。为了避免幼儿遇到美术领域相关剪圆技巧的障碍，干扰预设目标的达成，教师特意提供了可供孩子自主选择的不同质地、色彩的圆形卡片。而此时的教师只是作为旁观者，不去干预孩子们探索，让孩子们在探索中主动发现、解决问题，以达到本次活动预期要解决的核心问题。)
提出问题
教师请幼儿把做好的车轮在前面放成一排，并准备好小黑板及做记录的白纸，与幼儿围圈坐好。
1．请幼儿说一说遇到的困难。
教师请幼儿观察放在前面的作品，并逐一尝试滚动车轮，请幼儿判断是否达到目标。
师：车轮滚动了吗?你遇到了什么困难?请把刚才遇到的困难说出来，可以用“我不知道怎么样……?”来说一说。
2．教师将幼儿的问题逐一记录下来，筛选出共同的问题。
师：小朋友都会做车轮，而且做得挺像的。现在大家遇到的问题就是“没办法让车轮滚动起来”。还有一个小朋友的车轮会动一点，可他不知道“怎样将车轮固定在车身上，让它不会掉下来”。我们先记录下来。
师：小朋友们真能干，能够把自己遇到的困难说出来。明天老师会让大家再来试试，看有没有办法解决问题。今天回家后，能够做些什么呢?
(当大部分孩子制作中碰到了问题，而无法将活动继续进行下去时，教师便召集孩子们将制作好的半成品展示给大家看，并尝试滚动已制作好的车轮，判断是否达标。至此，孩子们都发现自己制作的车轮无法滚动或者能滚动却易掉落。针对这一现象，教师鼓励幼儿自主提出问题，表达自己遇到的困难。教师将孩子们提出的问题图文并茂地记录在白纸上，再和孩子们一同讨论，筛选出核心问题，即“没办法让车轮滚动起来”和“怎样将车轮固定在车身上，让它不会掉下来”。问题出现了，孩子们学习的动机也被调动起来。接下来，孩子们将要学习如何收集相关信息，教师鼓励孩子们带着问题，回家通过多种途径寻找答案，为下阶段的策略构建打好基础。)
策略构建
1．教师根据问题，找出幼儿的关键经验，依据相关的关键经验拟定学习内容，并转化为幼儿生活中可感知的学习材料。教师通过下表对幼儿所遇到的问题进行分析，为幼儿下一步的问题解决提供有效的支持。
幼儿遇到的问题
与关键经验联结
依据相关的关键经验拟定学习内容
转化为幼儿生活中可感知的学习材料
1.没办法让车轮滚动起来。
科学领域一物理特性一车轮转动的原理。
通过筒单的观察和记录解释车轮是如何转动的，为什么会转动。
1.可以观察幼儿园里的人力玩具车。2．可以观察厨房的手推车。3.提供各种形状的硬纸片做滚动实验。
2．怎样将车轮固定在车身上，让它不会掉下来?
学习方法一推理和解决问题一使用具体的物品解决问题。
使用所提供的各种材料反复尝试可以使轮子固定的方法。
1.提供橡皮泥、圆形塑料片等可变化或反复操作尝试的材料。2．提供一些工具，如双面胶，剪刀。
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