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攻城为下,攻心为上

[10-19 15:55:55]   来源:http://www.youer8.com  班级管理   阅读:8556

概要:孙子兵法说:攻城为下,攻心为上。这是一切兵法的核心思想。我个人认为,这也是一切学生工作的核心思想。 那么,何谓攻城,何谓攻心呢?攻城,乃是以武力去征服他,比如:我们碰到学生做错了事,抓到办公室里不由分说就是一顿狂批,如果学生找借口推卸责任或流露出不满的眼神,便把声音提高八度,接着又是一阵狂风暴雨般的大骂,必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝,定要让学生就范,让学生服帖为止。这时老师的目的只有一个——你得听我的!在学校,学生由于出于种种顾忌,教师自然是强者,学生是弱者,攻城之术乃是以强击弱,这种办法时间短见效快,教师很容易就取得胜利。 可是,攻城是有副作用的,而且副作用不小。首先,从心理学的角度讲,每个人都有被尊重的需要,要获得别人的认同。这种教育方式学生显然难以接受,个性强的,胆子大的是当面反抗,更多的是默默反抗。以后就是不听你的,处处跟你作对,我们今后的教育教学工作就举步维艰了。我们知道,当今中学生的逆反心理相当严重,教师若采用强攻的办法,即使学生最后就范了,心里未必服气,这造成学生的心灵扭曲。其次,攻城的过程中,教师也会有损伤。由于是强攻,教师难免发火,怒火伤身

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孙子兵法说:攻城为下,攻心为上。这是一切兵法的核心思想。我个人认为,这也是一切学生工作的核心思想。
那么,何谓攻城,何谓攻心呢?攻城,乃是以武力去征服他,比如:我们碰到学生做错了事,抓到办公室里不由分说就是一顿狂批,如果学生找借口推卸责任或流露出不满的眼神,便把声音提高八度,接着又是一阵狂风暴雨般的大骂,必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝,定要让学生就范,让学生服帖为止。这时老师的目的只有一个——你得听我的!在学校,学生由于出于种种顾忌,教师自然是强者,学生是弱者,攻城之术乃是以强击弱,这种办法时间短见效快,教师很容易就取得胜利。
可是,攻城是有副作用的,而且副作用不小。首先,从心理学的角度讲,每个人都有被尊重的需要,要获得别人的认同。这种教育方式学生显然难以接受,个性强的,胆子大的是当面反抗,更多的是默默反抗。以后就是不听你的,处处跟你作对,我们今后的教育教学工作就举步维艰了。我们知道,当今中学生的逆反心理相当严重,教师若采用强攻的办法,即使学生最后就范了,心里未必服气,这造成学生的心灵扭曲。其次,攻城的过程中,教师也会有损伤。由于是强攻,教师难免发火,怒火伤身,急火攻心,急切之下,身不由己,口不择言,一个文质彬彬的老师形象化为灰烬,一片爱生之心付之东流。况且,教师一旦控制不住自己,一时冲动,作出不当言行,让人抓住把柄,引来家长投诉,最终引火烧身,害人又害己,得不偿失啊。
如果说攻城犹如一剂西药,那么攻心就是一剂中药。中药来得效果比较缓慢,比较温和,反映没那么明显,但是正好击中学生要害。攻心对于学生中出现的问题,先是研究学生的心理,思索学生的动机,站在学生角度体会学生的感受,然后对症下药,采取措施,让犯了错误的学生不但乖乖认错,而且心服口服。这样教师的任务通常也能很好地贯彻下去,学生的行为表现也是完全出于自愿,很好地达到了老师要的效果。
因此,我认为学生工作,只可智取,不能强攻。攻城为下,攻心为上。
攻心,首先要能控制自己的情绪。我们老师与学生交锋,千万要理智,要学会“斗智斗勇”。不可否认,现在的学生难教,尤其是珠三角一带的学生。因为他们不像内地的学生那么单纯,他们的信息来源多,自我意识强,港台风气对他们影响大,传统观念对他们没有约束力,对教师的尊重也急剧减弱,教师要维持以前的“师道尊严”就更难了。学生喜欢把自己放在一个与老师平等的地位上。因此,对于学生的错误,我们要以一颗平常心去看待,让自己的心灵像天空一样开阔,时刻保持一颗清醒的头脑,切忌采用过于急躁的方法。这样对老师、学生双方都有利。方式过于极端、方法过于简单、态度过于恶劣,很容易伤到学生的自尊。这样无形中就把学生推到了对手的位置上,变成了自己的敌人,这样以后工作就更难做了。一个善于控制自己情绪的老师,一定能在诸多方法中选择最优的一种,从而不至于伤到学生。我们要相信,一个人在冲动的情况下作出的决定往往是错误的。另外,我们还要要抓住一切机会把对立面的学生转变为支持你的学生,把对手转变为助手。“得人心者得天下”,如果班上的所有学生都支持你,我们教师的工作何惧开展不好呢?
攻心,还得全面了解学生各方面的信息,了解学生心理。不打无准备之战。“凡事预则立,不预则废”说的就是这个道理。知彼知己,方能百战不殆。平时,我们要通过正面谈话、侧面观察、家长沟通、同学反映等方式掌握学生各方面的情况。比如他的兴趣、爱好、性格特点、平时跟谁来往,跟哪个同学谈得来、家庭背景等。平时我们掌握了这种信息,学生心理一旦出现问题,我们就能更深层次地思索其问题的症结所在,对学生的心理问题就能对症下药,问题就能彻底根治。上学期我班的几个男同学欺负一个叫朱的同学,把他的校卡在几个男同学间传来传去,朱同学在被激怒之后,就开粗口骂人,还差点发生肢体冲突。我当时非常生气。要知道,朱同学比较特殊,他性格孤僻、内向,加之不太讲究个人卫生,很多同学不喜跟他来往。我多次在班上强调,我们要多关心他,多帮助他。可今天这几个男同学竟然这样做。叫我实在很生气。根据我的经验判断,我很快就把一个姓周的同学认定为罪魁祸首。为保险起见,我还询问了旁边的同学,确定我的判断无误之后。我就想走过去把他拉出教室批评他一顿。可我一想,这个人性格倔强,是个不见棺材不掉泪的人,很喜欢把责任推到别人身上去。如果直接去找他,可能他会不承认,这个时候再从他身边的人调查,就显得被动了。仔细考虑之后,我决定从外围入手。根据平时他交往的圈子,把这几个当事人按亲疏关系排列,从最疏的人开始询问,并叫他们写下事情的经过,外围的几个同学很容易就说出了事情的真相,跟我的判断相差无几。攻守同盟一旦打破,接下来的谈话就很轻松了,姓周的同学眼睁睁地看着身边的同学一个个地被叫去,我可以想象到此时的他心里一定很难受,内心充满着恐惧,我还发现,一下课,他就围着我刚才询问的几个同学问这问那,虽然我不知道他们谈话的具体内容,但我肯定,他一定是在问老师向他们问了什么,他们又跟老师说了什么。可问有什么用呢?只会令他更加地失望。对于“从犯”,我一般是从轻发落,教育教育就行了,要是负隅顽抗的话,就别怪我不客气了,等着家长来见吧。第三节晚自习一结束,周同学就主动来承认错误了,我想,他一定是受不了这种心里折磨,与其担心受怕,不如早说求个痛快。主动权在我手里,我先是批评,再是反思一份,看在主动承认错误的份上,家长来学校就免了吧。此时的他唯有一一服从,不敢有任何异议。事情总算有个完美结局。试想一下,如果我不是事情了解他的性格特点,采用单刀直入的方法,他肯定会矢口否认。我们知道,人一旦开口说了“不”字之后,是会千方百计想尽办法维护这个字的,那这样只会使事情更糟,他的错误更大。由此可见,了解学生,掌握学生各方面的信息在处理学生问题时是至关重要的。

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