概要： 学生作文能力的培养是中高年级语文教师教学强化的主要环节。现将自己作文教学的认识和看法总结如下: 一、激发学生批改作文的兴趣,树立学生写好作文的信心。 指导学生自改作文，首先要引导学生认识清楚自改作文的重要性。在教学中，教师通过讲古今中外文学家修改自己文稿的范例和故事，让学生体会到好文章都是在反复修改中得来的，形成“文章不厌百遍改”的思维定势，引导学生反复从自己作文的原稿和修改稿的比较中，认识修改前和修改后的自己习作的差异，感受自改作文的效果，使学生充分认识到，只有反复修改自己的文稿，才能写出好的文章来，学生慢慢地就会形成作文写成后自觉修改的良好习惯。 二、教给方法，反复训练。有一位教育家曾经说过:“在所有知识的学习中,方法是最重要的。”我们在训练学生自改作文的过程中,应着重教给学生修改的方法。学生自改作文可分为写前修改和写后修改两个阶段。写前修改主要是修改作文提纲，修改作文腹稿。在学生习作前一周布置作文题目，让学生有充分的思考时间进行写作准备，编写作文提纲，选择作文材料，打好作文腹稿。在作文课上，可以分小组让学生交流自己的作文准备，再让小组同学
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有一位教育家曾经说过:“在所有知识的学习中,方法是最重要的。”我们在训练学生自改作文的过程中,应着重教给学生修改的方法。学生自改作文可分为写前修改和写后修改两个阶段。
写前修改主要是修改作文提纲，修改作文腹稿。在学生习作前一周布置作文题目，让学生有充分的思考时间进行写作准备，编写作文提纲，选择作文材料，打好作文腹稿。在作文课上，可以分小组让学生交流自己的作文准备，再让小组同学进行评议，围绕写作主题，把主题错误的改正确，把中心模糊的改鲜明，把叙述杂乱的改得有条理，把题目不合适的改恰当；然后，疏导思路，帮助学生把内容定具体，把内容脱题的加以校正，把层次混乱的划分清楚，把段落不合理的安排妥当，把存在详、略不当的，主、次不清的都改得当。最后，让同学们自己提出修改意见来，然后对自己的作文进行细致而反复的修改，直到写出好作文来。