概要：为了提高自身语文学科课堂的有效性，在工作之余我阅读了《语文课堂教学有效性的再思考》一书。这本书提出了新课程背景下小学语文有效课堂教学策略实验课题，在常态下对小学语文的课堂教学实践进行潜心研究，力求解决一些教学中的具体问题，包括我们的目标在哪里、探索着的足迹、教学模式的尝试、汉语拼音教学策略、阅读教学、写话与习作、精品教案赏析等内容。阅读全书后，深有体会。使我的语文课堂教学的有效性有了很大的提高，真是受益匪浅。我们听课和评课时都时常提到一个词儿——有效课堂！什么才算是“有效课堂”？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”四十分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利
《语文课堂教学有效性的再思考》读后感,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com为了提高自身语文学科课堂的有效性，在工作之余我阅读了《语文课堂教学有效性的再思考》一书。这本书提出了新课程背景下小学语文有效课堂教学策略实验课题，在常态下对小学语文的课堂教学实践进行潜心研究，力求解决一些教学中的具体问题，包括我们的目标在哪里、探索着的足迹、教学模式的尝试、汉语拼音教学策略、阅读教学、写话与习作、精品教案赏析等内容。阅读全书后，深有体会。使我的语文课堂教学的有效性有了很大的提高，真是受益匪浅。
我们听课和评课时都时常提到一个词儿——有效课堂！什么才算是“有效课堂”？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
四十分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我脑海的问题。通过阅读本书后进行了思考和探索，并结合自己的教学体会，谈谈我对小学语文有效课堂教学的几点思考。
我对“课堂的有效性”形成了以下几点认识：
一、明确概念。
二、追求高效课堂，必须钻研教材。
课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步吧！瑞士心理学家荣格说得好：“教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域。” 事实证明，成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。我想：作为一名十几年教龄的教师，还有很多东西需要我去探索和研究，那就让我在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧。这是我读这本书所收获到的，相信会对我终身受益。