概要：(1)、（ ）里填什么数，使商中间有0？ 653÷（ ）= 8（ ）1÷8 = （ ）42÷7= (2)、（ ）里填什么数，使商中间有0？ 7（ ）4÷5 72（ ）÷6 反思：在以往的练习教学中，学生做一样的试题，一样的答案，我们用一刀切 www.youer8.com的形式抹杀了孩子的个体差异，即便是大量的练习也不能充分体现不同孩子在不同层次水平上学习发展的需要。因此，我们设计作业套餐，增加作业的弹性，让学生自主选择不同梯度的练习，从不同层次上发展学生的计算能力，增强他们学习的信心。 四、后续研究主题及策略 虽然我们通过课堂观测，课堂实践、课例分析，已经初步彰显“双分管理”学习形式在练习计算教学中促进学生自主能动学习的正向效能，但这仅仅是一个雏形，还存在很多不尽完善的地方。如教师在课堂上的主导作用如何与“双分管理”的学习形式有效结合，教师如何评价“双分管理”的学习效果，以便更好地调控小组合作学习，不断优化课堂预设，实现高效的课堂。为此，我组全体数学教师将在今后的教学研究中讲围绕我们的后续研究主题展开有步骤、有
双分管理，实现计算练习效益最大化,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com
(1)、（ ）里填什么数，使商中间有0？
653÷（ ）= 8（ ）1÷8 = （ ）42÷7=
(2)、（ ）里填什么数，使商中间有0？
7（ ）4÷5 72（ ）÷6
反思：在以往的练习教学中，学生做一样的试题，一样的答案，我们用一刀切
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的形式抹杀了孩子的个体差异，即便是大量的练习也不能充分体现不同孩子在不同层次水平上学习发展的需要。因此，我们设计作业套餐，增加作业的弹性，让学生自主选择不同梯度的练习，从不同层次上发展学生的计算能力，增强他们学习的信心。
四、后续研究主题及策略
虽然我们通过课堂观测，课堂实践、课例分析，已经初步彰显“双分管理”学习形式在练习计算教学中促进学生自主能动学习的正向效能，但这仅仅是一个雏形，还存在很多不尽完善的地方。如教师在课堂上的主导作用如何与“双分管理”的学习形式有效结合，教师如何评价“双分管理”的学习效果，以便更好地调控小组合作学习，不断优化课堂预设，实现高效的课堂。为此，我组全体数学教师将在今后的教学研究中讲围绕我们的后续研究主题展开有步骤、有层次的研究活动，具体策略如下：
1、 制订学生学力测评表，开展对学生学力水平的研究，更科学、合理搭配组内异质学生。
2、 制订“双分管理”学习形式课堂观测量表，由教师分组监测课堂上，不同学质学生学习情况，及时发现问题，不断修正学习管理组织形式。
3、 制定“双分管理”学习形式课堂评价表，使教师在课堂上能及时反馈、评价各小组和成员的学习状态，使小组形成良好、有序地竞争学习态势，同时有效调控小组互动学习，节约课堂时间，在有限的学习时间内实现学习效益的最大化
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