概要：4.自主选择学习时间调查对象项目内容优等生中等生学困生学 生自己规定时间6810920老师规定时间01010高兴的时候学002我不想学001自己规定时间百分比研究后90%研究前35%5.课内外自主学习状况调查对象项目内容优等生中等生学困生研究前百分比研究后百分比研究前百分比研究后百分比研究前百分比研究后百分比课内自主学习学习前先预习100%100%36%60%4%40%老师提问会举手100%100%34%65%6%50%老师不在，会自己学习100%100%33%55%010%上课做笔记100%100%39%80%050%课后会独立总结90%98%27%60%05%课外自主学习与同学合作探讨90%100%52%90%23%70%遇到问题独立解决100%100%38%85%11%50%经常向同学提问84%90%32%85%26%60%参加课外辅导班27%50%16%80%5%70%调查结果显示：1.经过一年多时间的培养研究，我校学生的自主性学习意识和行为都有了很大的改变。2.和研究前相比，三个层次的学生中，优等生和中等生的比例增加了，学困生的比例减少了。更为可喜的是大部
《农村小学学生学习自主性的培养研究》结题调查报告,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com| 调查对象 | 项目内容 | 优等生 | 中等生 | 学困生 | |
| 学 生 | 自己规定时间 | 68 | 109 | 20 | |
| 老师规定时间 | 0 | 10 | 10 | ||
| 高兴的时候学 | 0 | 0 | 2 | ||
| 我不想学 | 0 | 0 | 1 | ||
| 自己规定时间百分比 | 研究后 | 90% | |||
| 研究前 | 35% | ||||
| 调查 对象 | 项目内容 | 优等生 | 中等生 | 学困生 | |||
| 研究前百分比 | 研究后百分比 | 研究前百分比 | 研究后百分比 | 研究前百分比 | 研究后百分比 | ||
| 课内 自主 学习 | 学习前先预习 | 100% | 100% | 36% | 60% | 4% | 40% |
| 老师提问会举手 | 100% | 100% | 34% | 65% | 6% | 50% | |
| 老师不在，会自己学习 | 100% | 100% | 33% | 55% | 0 | 10% | |
| 上课做笔记 | 100% | 100% | 39% | 80% | 0 | 50% | |
| 课后会独立总结 | 90% | 98% | 27% | 60% | 0 | 5% | |
| 课外 自主学习 | 与同学合作探讨 | 90% | 100% | 52% | 90% | 23% | 70% |
| 遇到问题独立解决 | 100% | 100% | 38% | 85% | 11% | 50% | |
| 经常向同学提问 | 84% | 90% | 32% | 85% | 26% | 60% | |
| 参加课外辅导班 | 27% | 50% | 16% | 80% | 5% | 70% | |
调查结果显示：
1.经过一年多时间的培养研究，我校学生的自主性学习意识和行为都有了很大的改变。
2.和研究前相比，三个层次的学生中，优等生和中等生的比例增加了，学困生的比例减少了。更为可喜的是大部分学困生有了自主学习的动机，开始养成自主学习的习惯，无论是在课内还是在课外都能够进行自主学习。
3.从“主动制定学习计划”、“选择固定场所学习”、“自己规定学习时间”及“课内外自主学习”这几项调查中，研究后比研究前的百分比明显增加了，可以看出学生已经获得了一定的自主学习能力。
七、调查结论
实践证明，我校为培养学生自主学习能力构建的模式，即：小学语文、数学教学中自主学习能力培养的“两阶八梯式”是行之有效的，这些培养模式促进了小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的形成。
八、调查建议
1.学生的自主学习，需要家校合作，共同引导，特别是当前留守儿童越来越多，更要加强家长与学校的联系。
2.培养学生的自主学习、合作交流的方式方法还要不断创新。
3.继续做好个案分析，不断总结学生自主学习的经验，将自主学习的火种传下去。