概要： 〖适用范围〗 这一模式适用低年级学生；适用于故事性、趣味性强的寓言故事或其他适于分角色表演的课文，如《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸和乌鸦》等。 〖教学策略〗 （1）教师要让学生在充分感知、理解、朗读课文的基础上，再进行分角色表演，要避免课文还没有读通顺、读流利就急于让学生表演的现象。（2）要注意引导学生体会重点词语、句子的含义，以加深对故事中人物的认识；可适当进行一些词语比较、复述、背诵等其他语文训练。（3）表演不要占用太多的时间，一般应控制在10分钟之内。 5.“言语学习”模式 〖模式定义〗 “言语学习”模式是以引导学生从感知言语表达形式入手，领悟言语表达的精妙，学生在言语积累、言语运用的语言实践中培养语感的阅读教学模式。 〖操作程序〗 感受言语→领悟言语→积累言语→运用言语 〖适用范围〗 这一模式适用于各年级学生；适用于文字优美、语言运用精妙、语言形式特点突出的课文。 〖教学策略〗 （1）教师要运用多种有效方法帮助学生通过“感受—领悟—积累—运用”的过程，习得和积淀语感。（2）要让学生有足
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〖适用范围〗
这一模式适用低年级学生；适用于故事性、趣味性强的寓言故事或其他适于分角色表演的课文，如《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸和乌鸦》等。
〖教学策略〗
（1）教师要让学生在充分感知、理解、朗读课文的基础上，再进行分角色表演，要避免课文还没有读通顺、读流利就急于让学生表演的现象。（2）要注意引导学生体会重点词语、句子的含义，以加深对故事中人物的认识；可适当进行一些词语比较、复述、背诵等其他语文训练。（3）表演不要占用太多的时间，一般应控制在10分钟之内。
5.“言语学习”模式
〖模式定义〗
“言语学习”模式是以引导学生从感知言语表达形式入手，领悟言语表达的精妙，学生在言语积累、言语运用的语言实践中培养语感的阅读教学模式。
〖操作程序〗
感受言语→领悟言语→积累言语→运用言语
〖适用范围〗
这一模式适用于各年级学生；适用于文字优美、语言运用精妙、语言形式特点突出的课文。
〖教学策略〗
（1）教师要运用多种有效方法帮助学生通过“感受—领悟—积累—运用”的过程，习得和积淀语感。（2）要让学生有足够的时间潜心读课文，珍视学生对课文语言的独特感受和体会。（3）可以运用摘抄、背诵、听记等方法，依靠文字、画面、情景、事件等的有机结合积累言语；重视言语的迁移运用，可以安排仿写片段等环节习得言语表达经验。
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