“课堂流行语”的剖析

概要： 7.“让我们跟随着作者走进……”不少教师在引领学生学习课文之前，说这句套话，可是一节课下来，我们并没有感到真正走进文本、走进……故事、走进人物内心呀！仅仅是领着学生梳理了一下课文思想内容而已。真正走进文本、走进……故事、走进人物内心，是需要引领学生进行体验和想象，进行深入思考，认真推敲的。一般是在阅读的时候，借助生活体验、展开想象，达到入情入境，体验、想象到作者描述的那人、那事、那情、那景等，有一种身临其境、如见其人、如闻其声等形象感受；一般是对重点语句的品评、体味等。这些做不到，仅仅是梳理课文的内容是走不进文本、故事、人物内心的。 8.“你太有才了”。这句来自小 www.youer8.com品的语言，在课堂上使用的频率极高。偶尔说说，觉得很幽默。如果一节课说起来没完没了，如果你也说，他也说，就没有什么幽默感，反而有一种俗不可耐和媚俗的感觉了。 9.把“学生”称“孩子”（还有称“宝贝”的）。在今天的课堂上，几乎全国所有的小学教师（包括学校领导）都把学生叫做“孩子”。这么一个极为不规范的称谓流行全国，真是难以让人理解。据了解，一些名师们就是用这

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    7.“让我们跟随着作者走进……”不少教师在引领学生学习课文之前，说这句套话，可是一节课下来，我们并没有感到真正走进文本、走进……故事、走进人物内心呀！仅仅是领着学生梳理了一下课文思想内容而已。真正走进文本、走进……故事、走进人物内心，是需要引领学生进行体验和想象，进行深入思考，认真推敲的。一般是在阅读的时候，借助生活体验、展开想象，达到入情入境，体验、想象到作者描述的那人、那事、那情、那景等，有一种身临其境、如见其人、如闻其声等形象感受；一般是对重点语句的品评、体味等。这些做不到，仅仅是梳理课文的内容是走不进文本、故事、人物内心的。
    8.“你太有才了”。这句来自小

www.youer8.com 品的语言，在课堂上使用的频率极高。偶尔说说，觉得很幽默。如果一节课说起来没完没了，如果你也说，他也说，就没有什么幽默感，反而有一种俗不可耐和媚俗的感觉了。
    9.把“学生”称“孩子”（还有称“宝贝”的）。在今天的课堂上，几乎全国所有的小学教师（包括学校领导）都把学生叫做“孩子”。这么一个极为不规范的称谓流行全国，真是难以让人理解。据了解，一些名师们就是用这样的称谓与学生交流的，而年轻教师还误认为是正确的、规范的。本人看到一些刚刚师范毕业，年龄在二十一、二岁的青年教师，对个头比她还高的学生叫“孩子",就感到特别别扭（一些已经退休的老教师，年龄比较大，在上公开课时，把学生称“孩子”，似乎还能接受。其实也不是规范的称谓）。在一次省优质课评比中，有34名青年教师，有32名把学生叫做“孩子’，只有2名把学生叫做“同学们”或“小朋友”。可见，把学生称“孩子”是多么流行，多么广泛。
    本人认为，课堂上把学生叫“孩子”有以下不妥：一是学生一入学就是一个走进社会的人，如果仍然称作“孩子”，就与在家庭作晚辈没有什么区别，就形成一种心理暗示：虽然上学了，但“我仍然是晚辈，需要受大人管着”。这种不平等的心理暗示会影响他的一生。所以把学生称作孩子，既不是师生的平等关系，也不利于培养学生的独立、自立人格；二是把学生称作孩子，没有体现出课改师生是朋友关系、人格的平等关系。你想，学生是孩子，那教师就是大人、家长，这种关系是平等的吗？改变传统的师生关系是新课改的一个重要理念，这对从根本上改变我们现在人与人之间的不平等现象，将会起到一定的奠基作用；三是把学生称作孩子，不是规范的课堂、职业语言，严格地讲，教师对学生，校长对教师、对学生，这是规范的，称孩子有点随意性。正规的教育文件是没有“孩子”一词的，如果有的一定是不正规的；四是把学生称作孩子，有些“小看”、“轻视”学生的意思，在内心深处就根本没有平等的意识（况且今天的学生在某些领域，不比教师知道得少，只是“一教统天下”，没有给学生施展的机会）。当然，在课下，在非正规的场合，把学生称作孩子未常不可。我们不能因随意和貌似“亲切”，而不顾教学的规范，变相地沿袭“师道尊严”，仍旧为学生埋下人与人之间不平等的种子。 
    以上，我们对部分课堂流行语进行了剖析。现在，需要进一步思考：为什么类似的课堂语言，这么流行？为什么原本一些不规范、不正确、不恰当的课堂语言也这么流行？
    首先，从客观方面来看，当今社会，普遍有一种“浮躁”、“追风”、“从众”的风气，这也反映到教育工作之中。人们似乎习惯用耳朵听，不习惯用自己的大脑思考了。人家都用、都说，所以俺也用，俺也说，不管它正确、恰当与否。而创造这样的课堂语言的人，可能想体现个人的语言风格，有点标新立异（如果太标新立异了，或太追求华丽和别样了，就容易离真理、真谛远了）。
    其次，也是最重要的。青年教师向名师学习，甚至崇拜名师，这无可厚非。问题是向名师学习什么，千万别没有学到名师的真经，却学了一些名师的毛病，上演“邯郸学步”，“东施效颦”的喜剧。盲目崇拜名师是不足取的，甚至会失去了自我（当今让人崇拜的名师不是太多），对名师的教学也要用自己的头脑进行分析、思考，哪些是可学的，有普遍意义的，哪些是她的纯个人的语言“风格”，如果把她纯个人的语言“风格”学过来，就有点“四不像”，不伦不类了。再说，向名师学习，关键不是学她的“语言”，不然学了皮毛，误了自己。
    注：有的教师看了我的这一博文，问我：“不让我们说这些套话，我们说什么呢？”我很纳闷，汉语言这么丰富，怎么会没有相应的词汇呢？问题的关键不是没有相应的词汇，而是说这些套话的教师，误认为这些套话很时髦，很新潮，而且很现成，所以喜欢说。我一再主张：用自己的嘴，说自己的话，说有用的话，说规范的话。哪怕不时髦，不新潮。（此文发表于《小学语文教师》2010年第11期

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