概要：十问：学生写字姿势、执笔方法大多数不对；学生在写作业时，本子歪斜着，教师为什么视而不见，习以为常，不管不问呢？学生的写字姿势、执笔方法不正确，可能不是你造成的（可能与学生上幼儿园时过早动笔有关系）。但是，发现问题，及时纠正则是教师的责任。我们不能眼看着学生的“错误” 愈演愈烈，而不管不问。教师是园丁，当小树长出了歪杈，就要及时修剪，这是园丁的职责。感慨：上述问题不是识字写字教学技术性、操作性比较难的问题，然而，却比较普遍存在着。要么视而不见，习以为常，集体无意识；要么见而不管，管而不严，缺少责任心。小学教师的工作在某种意义上讲，比教师的素质、能力、教学水平更重要的是一种责任；我们服务的对象是一群单纯、天真的孩子，他们没有能力评价教师的教学，而且靠领导的管理、监督、检查也不会起多少督促、制约的作用。说到底，教师的工作是一种天职。十一问：朗读的要求是正确、流利、有感情。可是，为什么有些班级的学生朗读，要么小声小气，没有节奏、没有感情，没有底气；要么喊读，声嘶力竭，震耳欲聋（多见市区的学生）；要么唱读，像小和尚念经（多见农村的学生）？对此，为什么不按要求、标准进行正确的指
课堂教学十六问——你也这样教语文吗？,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com十问：学生写字姿势、执笔方法大多数不对；学生在写作业时，本子歪斜着，教师为什么视而不见，习以为常，不管不问呢？学生的写字姿势、执笔方法不正确，可能不是你造成的（可能与学生上幼儿园时过早动笔有关系）。但是，发现问题，及时纠正则是教师的责任。我们不能眼看着学生的“错误” 愈演愈烈，而不管不问。教师是园丁，当小树长出了歪杈，就要及时修剪，这是园丁的职责。
感慨：上述问题不是识字写字教学技术性、操作性比较难的问题，然而，却比较普遍存在着。要么视而不见，习以为常，集体无意识；要么见而不管，管而不严，缺少责任心。小学教师的工作在某种意义上讲，比教师的素质、能力、教学水平更重要的是一种责任；我们服务的对象是一群单纯、天真的孩子，他们没有能力评价教师的教学，而且靠领导的管理、监督、检查也不会起多少督促、制约的作用。说到底，教师的工作是一种天职。
十一问：朗读的要求是正确、流利、有感情。可是，为什么有些班级的学生朗读，要么小声小气，没有节奏、没有感情，没有底气；要么喊读，声嘶力竭，震耳欲聋（多见市区的学生）；要么唱读，像小和尚念经（多见农村的学生）？对此，为什么不按要求、标准进行正确的指导、训练呢？朗读训练是阅读教学的基本任务，达到基本要求、标准并不是难事，只要教师能够给予规范的范读，学生就可达到基本的要求。可是，不少教师的教学，不少课堂现状没有达到基本的要求、标准。这其中一个很重要的原因，是这个班级语文教师自身的朗读水平不高。语文教师自身的朗读能力、水平应该像音乐教师、美术教师那样，比一般的人高出一筹。所以，作为一个语文教师，应该在备课时先背“朗读”，把一篇课文读到一定的水准。据说，著名的特级教师于永正，就特别注重自身的朗读水准，有的课文，他朗读过50遍以上。
十二问：课堂上学生站起来发言，歪斜着身子，说话小声小气，吭吭唧唧，没有一点自信。对此，为什么视而不见，不进行纠正或提醒？我们希望看到学生在课堂上发言，姿态端庄大方、大气，充满自信，说话条理，特别是到了高年级，学生应有种侃侃而谈的气象。这是需要教师平日、长期、有意识训练的。
十三问：给课文分段、归纳段意是有效的逻辑训练。可是，现在几乎所以教师的阅读教学不给课文分段，不归纳段意了，这是为什么呢？在课改之前，我们的阅读教学曾课课分段，把给课文分段当成一个固定不变的教学环节，现在看来显然是不必要的。如今课课不分段了，也是不妥当的。我们知道，给课文划分段落是一种有效的逻辑思维训练，概括段意是一种概括、归纳能力的思维训练，也是必要的。所以，为了揣摩作者的写作思路，弄清文章脉络，把握课文的主要内容，有些课文，或者是不少课文，还是需要进行划分段落的练习，需要进行概括段意的训练的，只是不要作为固定不变的教学环节，应根据课文的特点和学生学习的需要而定。
十四问：课堂上，为什么看不到学生做笔记了？以阅读教学为例，到了中高年级，应该让学生养成做课堂笔记的习惯，把学习的要点，同学发言的亮点等随手记下来，会提高学习的质量。俗话说“好记性不如烂笔头”。养成做笔记的习惯是学习的有效方式，需要教师有意识的培养。
十五问：看过不少教师给学生批改习作的批语，有的书写非常潦草；有的格式很不规范，如一段话开头不空两字格、不正确使用标点符号等；有的批语全是一些套话等。这种不规范的做法，给学生的影响也是“潜移默化”的，教师自身做得不好，怎么“教育”或“教训”学生呢？
感慨：上述问题有的是一些“老生常谈”的问题，有的是一些传统的做法，需要引起我们足够的认识。把小事、基本的事做到位，进而做好是教师的基本工作和责任，这比忙着“创新”、“改革”还重要。
十六问：课件用字为什么不使用教材上使用的宋体、楷体这两种字体，乱用其它字体？特别是呈现生字、课文句段的用字，应该按照教材上的用字。有的给学生呈现的生字、词语用黑体、隶书等，这不利于学生认读、书写。不要忘记我们服务的对象是小学生。
叮咛：上述十六个问题，可能你认为不是什么了不起的问题，我却认为这对于小学教学、对于小学生来说却是一些“了不起”的问题。我们可以先不忙着进行什么“创新”、“改革”，也要把这些“不起眼”的问题解决好，努力做一个认真负责、治学严谨、讲究规范、言传身教、求真务实的小学语文教师。但愿有上述问题的教师能够从善如流，因为我希望你好！好得让我为你欣慰、骄傲。