概要：（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：（1） 政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。（3）教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。2 试
中学教育学各章重点名词解释、问答题,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com（2）政治经济制度决定着受教育的权利
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。
（3）政治经济制度决定着教育目的
教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。
（4）教育相对独立于政治经济制度
教育对政治经济制度的影响：
（1） 政治经济制度培养所需要的人才
通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量
学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。
（3）教育可以促进民主
一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。
2 试述教育与生产力的关系。
生产力对教育的决定作用：
（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度。任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度,它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。
（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。
（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。
（4）教育相对独立于生产力的发展水平。
教育对生产力的促进作用：
（1）教育再生产劳动力。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。
（2）教育再生产科学知识。教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
3 试述教育与科学技术的关系
科学技术对教育的影响：
（1）科学技术能够改变教育者的观念。科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。
（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。
（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。
教育对科学技术发展的作用：
（1）能完成科学知识的再生产。学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科学成果。
（2）教育推进科学的体制化。科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。
（3）教育具有科学研究的功能。教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。
（4）教育具有推进科学技术研究的功能。教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。
第三章 教育与人的发展
名词解释
1、人的身心发展：
人的身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
简答题
1.个体身心发展的一般规律有哪些？
人的身心发展的一般规律表现在：
第一，个体身心发展的顺序性。人从出生到长大成人，整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
第二，个体身心发展的阶段性。不同年龄阶段呈现不同的特征，前后相邻的阶段进行有规律的更替，前一个阶段准备了向后一
www.youer8.com 个阶段的过渡。第三，个体身心发展的不均衡性。个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的.
第四，个体身心发展的个别差异性。在个体的身心发展中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。
第五，个体身心发展的互补性。个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能。
2.简述环境对个体发展的影响作用。
（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；
（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
3.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；
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