概要：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。简答题1. 学生特有的本质属性表现在哪些方面？（1）学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。（2）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（3）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。2．教师职业是一种什么性质的职业？（１）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。（２）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。3．教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？（１）要求准确、明了、有逻辑性；（２）要求富有感情、有感染力；（３）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特
中学教育学各章重点名词解释、问答题,标签：教师培训总结,教师培训计划,http://www.youer8.com教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
简答题
1. 学生特有的本质属性表现在哪些方面？
（1）学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。
（2）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
（3）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
2．教师职业是一种什么性质的职业？
（１）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。
（２）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。
3．教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？
（１）要求准确、明了、有逻辑性；
（２）要求富有感情、有感染力；
（３）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采；
（４）不仅要善于独白，还要掌握对话艺术；
（５）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应；
（６）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。
论述题
１ 试述教师职业角色的多样化。
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：
(1)传道者角色。一般来说，教师的道德观、价值观总是代表着处于社会主导地位的道德观、价值观。
(2)授业、解惑者角色。教师以特定的方式启发年轻一代的智慧，使他们形成一定的知识结构和技能技巧，成为对社会有用的建设者。
(3)示范者角色。教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样，学生具有向师性的特点。
(4)管理者角色。教师肩负着教育教学活动的组织者和管理者的职责。
(5)父母与朋友角色。学生往往愿意把教师当作朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。
(6)研究者角色。教师工作的对象是充满生命力的，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象，要不断创新。
２ 试述教师职业专业化的条件。
一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。
（1）教师的学科专业素养。
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：
第一，精通所教学科的基础性知识和技能。第二，了解与该学科相关的知识。第三，了解学科的发展脉络。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。
（2）教师的教育专业素养
教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。
第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观。
第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力,没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。
第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。
3. 试分析师生关系的性质。
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。师生关系的性质可以从不同的方面来理解：
1、师生在教育内容教学上的构成授受关系
（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，在这种授受的师生关系中，教师处于教育和教学的主导地位。
（2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教师的教育影响只有经过学生的选择、内化后才能对学生的发展产生实际的作用。
（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育的真正目的是促进学生的自主发展。
2、师生关系在人格上是民主平等的关系
(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。教师工作的最大特点在于他的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，学生和教师一样都是具有独立人格的人，应该互相尊重，建立起民主平等的师生关系。
（2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。真正民主平等的师生关系，是将尊重信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种朋友式的帮助与信任的关系。
3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系
（1）师生关系是人与人之间的关系，是师生间思想交流、情感碰撞的社会互动关系。
（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。
第六章
名词解释
1、课程
“课程”是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程持指某一门学科。
2、课程评价
课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。
3、课程实施
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
4、教学大纲
教学大纲是课程
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