找到切入口培养学生的语感

概要： 2.运用音形结合的方法，适时进行音标教学，掌握学习单词的工具。经常发现学生用汉语拼音甚至汉字给英语单词注音，这种现象很不利学生准确地听、说英语。学音标，以加强音、形联系。用这种方法，学生不仅能给单词标注音标或根据音标读单词，而且还有助于学生在听到读音或想起读音的情况下，准确写出或迅速想起该单词的拼写形式，并准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。 五、从创设语言环境入手，提高反应能力 课堂是培养听、说能力的战场，但由于时间有限，在量上终究是不足的。因此，英语学习势必要延伸到课外，开辟第二课堂，如：组织一些表演、将故事、辩论等活动。例如，在学完At Christmas后，我就发动学生通过各种方式找关于国外节假日的资料。学生相互合作找到了很多相关的资料，不仅丰富了知识，而且对西方的文化有了进一步的了解。通过一系列的课堂互动，学生学英语的兴趣有了较大的提升，学习方法多样化，学习效率大大提高，语言的感知能力和应用能力有显著的进步。 学生良好的口语语感的培养，仅靠以上这些途径还是不够的，还需要课内课外多听、多说、多读、多实践。如果英语教学只是

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    2.运用音形结合的方法，适时进行音标教学，掌握学习单词的工具。经常发现学生用汉语拼音甚至汉字给英语单词注音，这种现象很不利学生准确地听、说英语。学音标，以加强音、形联系。用这种方法，学生不仅能给单词标注音标或根据音标读单词，而且还有助于学生在听到读音或想起读音的情况下，准确写出或迅速想起该单词的拼写形式，并准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
    五、从创设语言环境入手，提高反应能力
    课堂是培养听、说能力的战场，但由于时间有限，在量上终究是不足的。因此，英语学习势必要延伸到课外，开辟第二课堂，如：组织一些表演、将故事、辩论等活动。例如，在学完At Christmas后，我就发动学生通过各种方式找关于国外节假日的资料。学生相互合作找到了很多相关的资料，不仅丰富了知识，而且对西方的文化有了进一步的了解。通过一系列的课堂互动，学生学英语的兴趣有了较大的提升，学习方法多样化，学习效率大大提高，语言的感知能力和应用能力有显著的进步。
    学生良好的口语语感的培养，仅靠以上这些途径还是不够的，还需要课内课外多听、多说、多读、多实践。如果英语教学只是守在一本教材，则犹如单腿走路，进步快不了。所以，英语教师应当以课本为基础，引导学生由此及彼去跋涉课本之外的万水千山，去观赏课本之外的万紫千红，使语言实践活动如同吃饭穿衣，成为他们的内在需要，如同阳光和空气，成为他们生活的自然习惯

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