小学英语创新教学之我见

概要：3、激发主体意识，开发创新思维 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求更强烈。”因此，在教学过程中，就必须注意学生的参与，主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如：在小学低年级的口语教学中，很多孩子怕开口，怕被同学取笑而不敢发言，教师就可以用三次回答问题得一枚小五角星，十个小五角星换一个礼物的做法，这样，学生的积极性就提高了：在中年级口语教学中，教师可以在每节课前让学生自由组合，用学过的英语知识表演对话，课前，学生碰到不会的句型就可以问老师，这给学生提供了学习课外知识的机会：在高年级英语教学中，每节课前教师可以要求学生说30秒的口语，内容不限，这样就激活了他们的思维，发挥了他们的潜能。因此，教师在教学过程中，应善于发掘，注意创新，以学生为主体，尊重主体，开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。 三、更新教学手段和方法，培养创新能力 当前，人类正在以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。传统教学中“粉笔＋黑板＋教本＋教鞭”等教学媒体已不

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3、激发主体意识，开发创新思维
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求更强烈。”因此，在教学过程中，就必须注意学生的参与，主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如：在小学低年级的口语教学中，很多孩子怕开口，怕被同学取笑而不敢发言，教师就可以用三次回答问题得一枚小五角星，十个小五角星换一个礼物的做法，这样，学生的积极性就提高了：在中年级口语教学中，教师可以在每节课前让学生自由组合，用学过的英语知识表演对话，课前，学生碰到不会的句型就可以问老师，这给学生提供了学习课外知识的机会：在高年级英语教学中，每节课前教师可以要求学生说30秒的口语，内容不限，这样就激活了他们的思维，发挥了他们的潜能。因此，教师在教学过程中，应善于发掘，注意创新，以学生为主体，尊重主体，开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。
三、更新教学手段和方法，培养创新能力
当前，人类正在以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。传统教学中“粉笔＋黑板＋教本＋教鞭”等教学媒体已不能适应现代化的课堂教学的需要。作为新型的教学媒体，计算机多媒体系统开始越来越广泛地运用到课堂教学之中。现在许多学校都大力提倡各科教师自己制作、使用多媒体课件，着重引导培养学生运用现代信技术主动获取、组织、处理信息地能力，以适应知识经济和信息社会的要求。计算机作为一种先进的交互的教学手段，它具有形象性、直观性，生动活泼，信息容量大，知识结构新，应用面广，效率高，效率突出等特点，恰当地运用多媒体辅助教学，能有效地吸引学生地注意力，展示出一些抽象的不易理解的重、难点，把场景现实化，有利于创设良好的语言交际环境，以视助听，有利于听力的训练；课的容量大，有利于增加学生大胆开口说的机会和条件，积极参加各种语言交际实践活动。如学习牛津小学英语4B第三单元What’s your job?时教师可以设计一个课件，插入关于一些职业的图片，上课时教师提问“What’s his/her job?” 然后让学生根据图片猜猜他们是什么职业,如果回答错误,屏幕上就会显示“You are wrong?”如果回答正确，屏幕上就会显示答案，如farmer、policeman、doctor------的字样，并发出声音提示“You are very good”，这样一来，可以让教师教得轻松，学生学得愉快，便于学生轻松记忆。确实，运用多媒体辅助教学在改革传统教学模式方面、改革教学方法方面、扩大知识容量方面、提高学生学习兴趣方面，都可达到传统教学媒体不可比拟的教学效果。
四、优化作业和测试评定，拓宽学生创新思维
现在许多学校开始改变测试评定的方式，实施等级制，突出学生在教学过程的主体参与性，强化教学目标、师生感情在课堂教学中的作用，淡化分数在家长、教师、学生中的地位，使学生不再受分数的影响天天死读书、读死书、读书死。我认为在小学英语的测试评定中可增加口语表达方面的内容；有目的的让学生自编试题，发挥学生的创造力；有计划地引导学生自己找出课的重、难点，自己考自己；教师在测试评定时对于一些条理清晰、重难点把握较好的同学，实行表扬、加分制。另外在作业布置方面，多一些动脑、动手的作业，少一些机械、重复性的抄写和模仿性的练习；依据学生个体间的差距，实行分层次作业；多一些实践性、操作性的作业，鼓励学生用所学过的知识走出课堂，编一编小剧本、和外国的小朋友交谈等；在批改作业时，多增加面批的次数，适时的运用简单的、适当的鼓励性用语对学生作业进行评价，使学生对学习产生兴趣，为进一步学习创设良好条件。使学生创新思维从课内到课外，不断拓宽、不断发展。
综合上述，我们知道未来社会的人才是创造性的人才，未来人的素质应是创造力，面向未来的教育应是一种创新教育。英语教育改革的主阵地在课堂，所以教师在实际教学中，应改变自己陈旧的教学观念，鼓励学生不囿于现成的答案，大胆质疑，逐步教会他们学习认真钻研教材、教法，运用先进的教学媒体，着重学生读、说、听、写能力的发展，“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”，通过课内外活动的组织、安排，开发每位学生的创新潜能、培养创新精神、创新意识和创造能力，促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间

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