在英语教学中，教师如何兼顾学生中的大多数

概要： 二、如何进行差异（分层）教学 应试教育是不断地筛选出学习成绩好的学生，让他们接受高一级的教育，而不断淘汰学习成绩差的学生。学习成绩差的学生往往是学得很慢，但并不是不能学好的学生，只是老师着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，这实际上是一种不平等的教学。那么，怎样才能做到面向全体、照顾差异呢？减少班级人数？这不现实。“异步教学”、“集体教学为主，个别教学为辅”等方法在照顾学生差异方面起到了一定作用，但是只是从一个层面，一个角度来研究如何解决照顾差异的问题。它们着重于教学目标的层次，教学速度的快慢，教学形式的选择等方面。而学生个体差异却是多方面的，如前面所讲的认知能力差异 www.youer8.com，学习类型差异等，照顾学生的差异不仅仅追求学生差异的减少，有效的教学有时会使学生差异有所减少，但学生能力的差异、知识水平的差异是发展的自然趋势，问题的关键是教师在教学中如何照顾学生差异，以使每个学生在原有的基础上都有所发展。 1、制定差异教学目标。教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求。无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区，但同

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 二、如何进行差异（分层）教学

 应试教育是不断地筛选出学习成绩好的学生，让他们接受高一级的教育，而不断淘汰学习成绩差的学生。学习成绩差的学生往往是学得很慢，但并不是不能学好的学生，只是老师着眼于少数学习成绩好的学生，而牺牲了大多数学生的利益，这实际上是一种不平等的教学。那么，怎样才能做到面向全体、照顾差异呢？减少班级人数？这不现实。“异步教学”、“集体教学为主，个别教学为辅”等方法在照顾学生差异方面起到了一定作用，但是只是从一个层面，一个角度来研究如何解决照顾差异的问题。它们着重于教学目标的层次，教学速度的快慢，教学形式的选择等方面。而学生个体差异却是多方面的，如前面所讲的认知能力差异

www.youer8.com ，学习类型差异等，照顾学生的差异不仅仅追求学生差异的减少，有效的教学有时会使学生差异有所减少，但学生能力的差异、知识水平的差异是发展的自然趋势，问题的关键是教师在教学中如何照顾学生差异，以使每个学生在原有的基础上都有所发展。

 

1、制定差异教学目标。教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求。无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区，但同时又不能借口差异，降低要求，迁就低水平。有的教师虽然注意到了学生差异，比如，在对待差生时，老师要求学生只停留在识记、了解的层面上，没有对这些差生进行思维要求或训练。他们对这些差生要求往往是：只记住单词就可以了，在阅读中知其意，能基本弄懂文章意义就足够了。老师并不要求学生在具体语言环境中去理解单词的意义以及理解文章深层含义，完全没有挖掘他们的潜力和着眼他们的发展。再如，对待班上那些性格内向、有自卑感、意志力不强的学生，我们英语课堂教学目标必须也有适合他们的内容，循序渐进地培养他们的自信心和意志力。因此，要充分了解大班学生的学习情况，制定差异教学的目标，让差异教学贯穿课堂教学始终。

 2、调整教学内容。在大班里必然存在优等生、中等生和差生，对教学内容的选择应适合这一学情。在同一个班级使用不同的教材，采用不同的进度，这要求一个教师来完成是不现实的。但我们可以试一试这种办法：同教材，同进度，异要求。这里说的同教材，并不等于教学内容完全一样，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。比如，在高中英语语法中动词的复习归纳时，优等生要进行纵横方向联系，动词时态要与语态、语气互相窜通，对比分析、比较，这样在使用时就能清楚地加以区别和应用。一般学生只要先分项理解就可以了，经过以后慢慢地运用、比较就能较全面地纵横向联系了。这样，优等生在一般水平上得以提高，同时加强教育一般学生，使他们达到基本要求。阅读教学也可以如此进行：让优等生阅读较长的、生词偏多的文章，中等生阅读与自己水平相当的文章，差生阅读一些较容易的文章，使他们的阅读能力在不同层面上得到提高，还有词汇教学、写作教学等都可以针对不同的学生调整教学内容。

 3、教学过程中兼顾不同学生的需要。在传统教学过程中，总是要求学生适应老师，尤其是班主任常教导学生：一个班这么多学生，要老师适应学生是做不到的，学生应该学会适应老师。殊不知“教师适应学生是教学过程的核心”，特别是大班集体教学中，教师更是要适应各个学生的教育需要。要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心准备，精心设计教学环节，比如，上对话课，总的目标让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用，但学生却有不同的需要，优等生学习对话时，特别想自己创设情景实践，中等生需要老师提供给他们一定的情景进行实践练习，差生只需要把课文中的对话掌握就可以了。因此，教师备课写教案时，要把这些不同需要分别写下来，当然，随着知识的增加、能力的提高，学生的需要也会有变化，教师一定要始终把握住这一点。

 4、采取灵活多变的教学方法。为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及英语学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。比如，前面学生差异中谈到在一个大班中学生的气质不同、性格不同，有的学生属外向型，他们积极参加活动的欲望强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣的活动；有的属内向型，在学习过程中害怕开口，害怕出错，因此，教师在教学是应多鼓励、表扬；接受能力不强、反应慢的学生，教师应利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中需不断改变学习活动，并运用行为改变技术，使他们处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂上要用灵活多变的教学方法，但在教学中并非孤立地运用这方法，而是有机的结合，过渡自然。

 5、良好的师生关系、教师的人格魅力。良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。教师关心、爱护、尊重每一个学生，那么，师生间就能保持民主、平等的关系，相互尊重。同时，有利于学生产生积极的情感。学生热爱、尊敬教师的情感迁移到学习中来，其力量是无穷的。学生若亲近老师，说明教师已经把学生从惧怕老师，缺乏自信心，以及自感不重要等不良心态中解放出来。教师要鼓励学生表达自己的思想，理解并认可不同的意见，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友。同时，教师要为人师表，始终以自己乐观、向上、坚毅的性格来感染学生，激发他们的求知欲，坚定他们学好英语的信心。

 三、结论

 随着英语教学改革的进一步深入，高中英语课程标准的实施对中学英语教师的要求也越来越来高了。只要大班存在，学生的个体差异就存在，而且这种大班教学情况下的个体差异是造成两极分化的重要原因之一，而只要我们做个有爱心又细心的教师，学生的个体差异是可以兼顾的。

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