小学英语倾听习惯的反思和对策

概要：反思四：没有成功的奖励机制 本案例中，教师可以用最热情的语句称赞最后一位答对的学生，让其他的同学认同并羡慕这位认真倾听的学生：Very good. You are a clever boy.再用中文补充：太棒了，你简直可以和“顺风耳”相比，具有“超人”的听力和注意力。停顿片刻后，教师应继续其他的教学环节，并在教学过程中，时不时穿插类似的听力抽查。 对策一：培养良好的倾听习惯 1、 要营造一个适合倾听的环境。 我们知道，没有一个安静的客观环境和一个平和无压力的心理环境，倾听便不能顺利进行。而这种倾听环境的营造主要靠老师。“老师是倾听环境的营造者”。课堂上老师一方面要求学生注意听讲，不做小动作，不交头接耳，另一方面要对没按要求倾听的学生的行为予以纠正。同时，还可要求同学之间互相提醒，时刻养成倾听的习惯。 2、教给倾听的方法。倾听方法的要点主要是“坐”、“观”、“点”。“坐”是倾听的基础，即坐姿。 “观”是倾听的保证。即当别人讲话时，听者要注意地看着对方。这样做对于锻炼倾听时注意力不集中的小学生很有帮助。“点”是关键。即学生在倾听时，在思考的基础上善于把对方的

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反思四：没有成功的奖励机制
本案例中，教师可以用最热情的语句称赞最后一位答对的学生，让其他的同学认同并羡慕这位认真倾听的学生：Very good. You are a clever boy.再用中文补充：太棒了，你简直可以和“顺风耳”相比，具有“超人”的听力和注意力。停顿片刻后，教师应继续其他的教学环节，并在教学过程中，时不时穿插类似的听力抽查。
对策一：培养良好的倾听习惯 
1、 要营造一个适合倾听的环境。
我们知道，没有一个安静的客观环境和一个平和无压力的心理环境，倾听便不能顺利进行。而这种倾听环境的营造主要靠老师。“老师是倾听环境的营造者”。课堂上老师一方面要求学生注意听讲，不做小动作，不交头接耳，另一方面要对没按要求倾听的学生的行为予以纠正。同时，还可要求同学之间互相提醒，时刻养成倾听的习惯。
     2、教给倾听的方法。倾听方法的要点主要是“坐”、“观”、“点”。“坐”是倾听的基础，即坐姿。 “观”是倾听的保证。即当别人讲话时，听者要注意地看着对方。这样做对于锻炼倾听时注意力不集中的小学生很有帮助。“点”是关键。即学生在倾听时，在思考的基础上善于把对方的内容归纳成要点，整理成有条理的内容。这样可提高倾听的效果。说及英语，有两方面的倾听方法最重要。
（1）静心听老师的发音　　
在英语教学的起始阶段，教师就要培养学生静心聆听的习惯。比如本案例中
词组climb mountains,学生如果不仔细聆听，mountains这个单词中的ou容易发错，/ t n /容易发成/ t / 而少了/ n /， 在这里，老师应放慢节奏：先让学生看着口型仔细聆听完整单词的发音2至3遍，然后逐个音素看口型模仿，最后读出整个单词。这个过程中要看明、听清，然后再逐个跟读，齐读。学生明确了这些细化的“倾听”要求之后，发音就容易到位，模仿效果也会较好。　　
（2）认真听同学的发言　　
小学生的有意注意能力较弱，而且注意力持续时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。每当课堂上有学生发言的机会时，许多学生都会举着手高喊：Me! Me! 然而，在同学回答问题时，不少学生却置之不理，依旧“Me! Me!”地叫个不停。这些学生在意的是老师对自己的评价，认为其他学生的发言与自己无关。为此，教师应教育学生：专心听同学发言也是一种很重要的学习环节。在这个过程中你能学到很多：首先，锻炼了自己的听力；其次，培养自己的思辩能力，把他的回答与自己心中的“那杆秤”衡量比较。
对策二：提出明确的倾听任务　　
最有效的倾听是思考状态的听，质疑态度的听。即带着问题去听，才是最有思维含量的。学生愿意更乐意接受这样的思维挑战。如果老师在布置学生“听”的要求前，有明确的任务：如“听同学发言”的倾听任务是仔细聆听，从而判断正确与否。还有针对不同的倾听情景，提出不同的倾听任务。如：
（1）对老师的示范发音要看清口型、发音位置、发音方法等，听明准确发音，再开始模仿跟读。这个过程中一定要全神贯注地听，看，模仿，不得有一点马虎。
（2）对同一问题的回答可规定必须与前一答案不同，以此约束学生不愿倾听同学发言的不良习惯。或者先重复前一位同学的句子，然后再造一个新句子。
（3）对同学的回答、对话或表演完之后，可以让其他学生针对他们的发言内容相互提问，也可以请其他同学评价发言的质量、发现存在的错误等，从而引导学生用心倾听别人说话。　　
对策三：设置成功的奖励机制　　
倾听是一种能力，是一种习惯，更是一种修养。在培养学生倾听习惯的过程中，教师要不吝赞扬，及时发现表扬善于倾听的人，让他们体验到倾听成功的喜悦，如：我在进行大组比赛开火车时，要求学生认真听别人回答，如果整组认真倾听的，可以加五角星。同时，老师还要关注那些在学习上暂时落后的孩子，捕捉他们的点滴进步，让这部分学生也能感受到倾听成功的快乐，从而更快、更好地学习。
学会倾听，带给我们的不仅是知识的获得，能力的培养，更是一种内在的、深层次的思维的舞蹈！为了我们的英语课堂更扎实、更效率、更灵动，老师不仅要鼓励学生多说，更要引导学生多听，多思，多想！　　
参考文献：
　1.黎娜，《学生不良倾听习惯的反思》，《小学教学设计》总第228期　
 2．吴美君，《倾听，从课堂开始》，《教育信息报》总第169期　

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