概要：[内容提要]合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。合作精神是音乐教育的强音。学生学会与人交往、合作、共处，不仅能营造平等、民主、轻松活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。同时，还可以培养学生交往能力和合作意识，增强学生的自信心，发展学生的个性。[关键词] 音乐 教学 合作学习 运用学生学会与人交往、合作、共处，不仅能营造平等、民主、轻松活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。同时，还可以培养学生交往能力和合作意识，增强学生的自信心，发展学生的个性。那么，如何培养学生的合作能力呢？这里，结合音乐教学谈几点粗浅的看法。一、教师以合作者身份进入教学过程现代教育观认为：“教师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的是鼓励学生思考，鼓励学生质疑，为学生提供自由的空间，给学生提供帮助和支持”。因此，首先要转变教育教学观念，改变“教师先问，然后学生回答”这种严重限制学生思维的教学方式，给学生提供“交往”的机会。教师应走下“权威”的讲台，以合作者的身份，走到学生中，与学生进行交往、合作，信任学生，尊重学生的自主地位，真正承认学生是学习主人；与学生平等交流，成为他们的“朋友
合作教学在音乐课中的作用,标签：音乐教学艺术论文,音乐教育教学论文,http://www.youer8.com[内容提要]合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。合作精神是音乐教育的强音。学生学会与人交往、合作、共处，不仅能营造平等、民主、轻松活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。同时，还可以培养学生交往能力和合作意识，增强学生的自信心，发展学生的个性。
[关键词] 音乐 教学 合作学习 运用
学生学会与人交往、合作、共处，不仅能营造平等、民主、轻松活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。同时，还可以培养学生交往能力和合作意识，增强学生的自信心，发展学生的个性。那么，如何培养学生的合作能力呢？这里，结合音乐教学谈几点粗浅的看法。
一、教师以合作者身份进入教学过程
现代教育观认为：“教师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的是鼓励学生思考，鼓励学生质疑，为学生提供自由的空间，给学生提供帮助和支持”。因此，首先要转变教育教学观念，改变“教师先问，然后学生回答”这种严重限制学生思维的教学方式，给学生提供“交往”的机会。教师应走下“权威”的讲台，以合作者的身份，走到学生中，与学生进行交往、合作，信任学生，尊重学生的自主地位，真正承认学生是学习主人；与学生平等交流，成为他们的“朋友”、“顾问”，尽可能缩短与学生的距离，使之感到亲切，调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，要真正蹲下来看学生，以平等的心态和学生交朋友，成为一个相互交换意见的参与者；鼓励他们与教师和学生广泛交往，大胆发表自己的观点，提出疑难问题，让课堂成为他们的活动“乐园”。其次，要改变传统的教学习惯，让学生在合作交往中“动”起来。如采用小组合作的学习形式，根据学生的能力、特长、兴趣进行3—5人的分组，要求小组成员共同讨论、演唱、合奏、练习、分析、创造，加强学生之间的合作与交往。同时，还可以改变座位组合，让学生围成一圈坐，或者是若干个圆圈坐，来扩大学生的交往范围。教师则可深入到学生中间，与学生合作、交流，增强师生之间的亲切感，营造一个良好的合作氛围。
二、创设“交往”的环境，提供合作的机会
音乐学科是一门综合艺术，它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。但由于过去受教材的限制，音乐课以传授知识为主，课堂上是你讲我听，你教我唱，学生之间很少效，更谈不上合作。如在教学中为歌曲选配打击乐器时，教师不应该采取硬性指定的办法，而是让学生自己分组，各组队员相互讨论，选择出适合本队的乐器，共同敲击符合歌曲伴奏的节奏型进行合奏，然后队员之间再相互切磋，及时讨论，互教互学，解决难点，共同提高，并在处理作品上达成共识。这种合作式的小组学习，可以使每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会进行人际交往，促进彼此之间的信息、情感的反馈，突出学生的主体地位，实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。而且还有利于学生创造力的培养。
三、采用灵活多样的教学活动，促进合作交往的自觉性
“音乐课程标准”指出：“音乐的教学过程就是音乐的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的群体意识和在群体中的协调意识”。合作意识和能力不是单靠传授能获得的，需在实践活动中不断形成。音乐教学在许多情况下是群体性的活动。如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏等，这种相互配合的群体活动，极有益于个体与群体的交往、合作、融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟合作的真谛。它有助于养成学生共同参与合作的群体意识和相互尊重的合作精神。
1、合唱中的合作学习。合唱是一种群体歌唱的演唱形式，是集中了多种不同的声音为一体，有着鲜明的特色和个性，是一种集体声音的艺术。这种集体艺术表现力，是通过大家默契配合，齐心努力才能达到的，它不仅是一种群体演唱形式的表现，更是一种合作能力的体现。如合唱首先在认识上要求学生有一个共同的目标，即大家一起创造一个统一、平衡、协和、优美，并富有立体感的声音。这就要求每个学生调节自己的音准、音量、速度、力度和情感，既要发挥自己的理想声音，又不能过于表现个体的声音，应该与其它同学一起按照作品的需要，共同发出节奏统一、音高统一、力度统一、速度统一、咬字吐字统一、感情表现统一的平衡而协和的美好声音。这样，不仅有利于学生参与歌唱实践的机会，对提高学生学习音乐的兴趣起到了良好的促进作用。
2、音乐欣赏中的合作学习。音乐欣赏，是丰富和发展学生想象力的一个重要途径。在音乐欣赏过程中，教师可以让学生画图、配色来分清乐段，感受各乐段的不同情绪，或者利用口琴、竖笛的乐器吹奏主题来感受和熟悉作品；还可以把学生分成小组进行讨论、演唱、演奏，然后各小组再表演，展示成果。在这样的欣赏活动中，不但学生积极性高，而且他们的创造力得到了充分的发挥，使其在思维的碰撞过程中，提高对音乐作品的理解程度，形成正确的态度、情感和价值观。
3、合奏中的合作学习。合奏能带给学生享受分工合作的乐趣，提高注意力，产生精神品质上潜移默化的作用，建立起一种集体的凝聚力和向心力，以此培养学生的集体主义精神。如拿到一首新的作品，教师可以按照声部的不同来划分合作小组成员，小组之间互相切磋技艺，共同解决难点，在处理作品上达成共识。在此基础上，再进行各声部间的合奏，使作品达到和谐、统一而具有立体感。这样做，学生比独奏时更要顾忌自己的演奏，兼顾同伴的演奏，提高学习效率。这种方式不但有利于器乐教学的进行，对培养学生良好的个性和完善的性格有着极大的促进作用。
总之，合作教学作为一种创新的教学理论与策略，已成为本世纪音乐课程教学改革的亮点之一。它符合音乐学科的特点，符合当代新课程改革的需要，它有助于培养学生积极参与的群体意识和相互尊重的合作精神，它可使学生的个性特长在合作中得到充分的发挥。每个教育工作者，都要努力探索有效
www.youer8.com 开展合作学习的途径和方法，为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
《中国音乐教育》中华人民共和国教育部委办 人民音乐出版社
《音乐课程标准解读》朱则平、廖应文主编 长沙文艺出版社