概要：摘要民族音乐教学是学校音乐教育的重要组成部分，然而由于传统的民族音乐与学生的生活环境相距甚远，学生无法与民族音乐产生共鸣，获得美的体验，还有我们的音乐教师自己对于民族音乐的知识缺乏，学校资源有限等使我们对民乐教育乏力，因而学生出现了对民乐不感兴趣，不屑一听的现象。课程资源的开发和利用是新课程的核心理念，我校有一支种类齐全的民族乐队，它为我们的民族音乐教学提供了得天独厚的音乐课程资源。有效地开发和利用校民乐队的乐器资源、学生资源和作品资源可以改变以往民族音乐教学中存在的教学内容单一，教学方法陈旧，学生厌学等等现象，使学生通过近距离地接触民乐，从而感知民乐的艺术内涵，感受民族音乐之美。 关键词民族音乐 民乐队 资源民族音乐体现了一个民族的精神，是一个民族优良传统得以传承的重要媒介，也是民族文化的重要组成部分，然而在我国针对高学历人群所做的有关“民族音乐素养”的社会调查中，我们忧心的看到许多青年人对于民族音乐知之甚少，一些基本的乐器如“琵琶”、“唢呐”也不认识，“古筝”、“古琴”也分辨不出。造成这一现象一方面是“流行音乐”充斥着我们的“民族音乐”，“流行音乐”节奏明快，感
小学音乐教学中如何开发和利用校民乐队的音乐课程资源题,标签：音乐教学艺术论文,音乐教育教学论文,http://www.youer8.com关键词 民族音乐 民乐队 资源
民族音乐体现了一个民族的精神，是一个民族优良传统得以传承的重要媒介，也是民族文化的重要组成部分，然而在我国针对高学历人群所做的有关“民族音乐素养”的社会调查中，我们忧心的看到许多青年人对于民族音乐知之甚少，一些基本的乐器如“琵琶”、“唢呐”也不认识，“古筝”、“古琴”也分辨不出。造成这一现象一方面是“流行音乐”充斥着我们的“民族音乐”，“流行音乐”节奏明快，感情直白，再加上明星效应等，与之相比“民族音乐”离学生的生活环境相距甚远，平时很难有机会接触到这类音乐，不能与之产生共鸣；另一方面是由于我们的学校音乐教育中，长期以来对于民族音乐教学的内容单一，教学资源有限，而我们的教师对于民族音乐的知识缺乏，能唱拉上几段就不能奏上几曲，学生不能很直观的感受民乐，因此对于民族音乐渐渐淡化，甚至觉得“陈旧”、“土气”、“不屑一听”。
新一轮的课程改革对民族音乐教学做了新的定位，“应将各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操”。纵观我们的音乐教材，在编写中也非常注重将中华民族传统音乐的弘扬，民族情感教育渗透在其中。那么，如何转变学生在审美取向中对于民族音乐不受欢迎的现状，使他们喜欢民族音乐呢？我想，只有学生熟悉民族音乐，与之有近距离的接触，才能够真正感知民族音乐丰富的艺术内涵，产生学习的兴趣和动力。
为了拉近学生与民族音乐之间的距离，使学生能认识民族音乐，了解民族音乐，两年前，我校以民族器乐教学为突破口，成立了一支种类齐全的民族乐队，配置了琵琶、唢呐、扬琴、柳琴、笙等十余种民族乐器，对全校学生进行公开选拔，共招收了民乐队成员100多名，并聘请了专业的教师每周定时进行教学，还根据学生的不同阶段演奏水平，编排了多首不同民族特色和地域风格的器乐作品。民乐队成立掀起了学生学习民乐的热潮，它不仅成了学校艺术教育的一个品牌，通过合理有效地开发和利用校民族乐队的音乐课程资源，它更能优化了学校的音乐课堂教学。在民族乐队中有哪些课程资源值得开发和利用呢？
一、 民乐队的器乐资源
与其它学校相比，我校投入了大量的经费，购置了各类民族乐器十余种，这些乐器不仅方便了民乐队平时的排练工作，对于我们平时的音乐课堂教学来说，它还是一笔丰厚的课程资源。在小学音乐教材中选编了很多民族器乐作品，以往的教学中，当欣赏到这些曲子时，我们只能通过教师的语言描绘，或者通过插图向学生们介绍，一些乐器如柳琴、笙等我们教师自己也从未有过接触，介绍时只能几句话就敷衍了事了，学生也因此对演奏的乐器和音乐作品没有很深的感受。学校购置了这些民族乐器以后，不仅丰富了我们教师的见识，在民族器乐曲的欣赏教学中，可以借助这些乐器进行直观的教学。直观性教学是指根据教学内容的需要向学生直观地展示相应的乐器，一些容易演奏的乐器可以让学生自己去探索它的结构特点，演奏方法等，使学生通过丰富感性认识和直接经验，从而获得鲜明的表象，作为学习新知识，形成新概念的基础。例如在欣赏民族打击乐曲《老虎磨牙》时，我改变了以往教学中只是让学生听一段音乐的做法，在课前我从民乐队里借来了一只大缸鼓和四面小堂鼓，通过让孩子们轮流地摸一摸，敲一敲，帮助学生了解鼓的音色特点和外部结构，并且让他们在聆听的基础上通过小组合作探索，创编了“老虎的步态”、“老虎的吼叫”等，这与以往教学中只让孩子们看一幅插图的纸上谈兵相比，学生学习的兴趣更高了，通过实践活动他们对于音乐作品的印象也更深了。
二、 民乐队的学生资源
我校民乐队队员都是从全校各个班级选拔出，在全校二至五年级各班中，平均每班有三到五位乐队成员。在平时的教学实践中，我们是怎么开发和利用民乐队的学生资源呢？
1、课堂教学现场示范
在欣赏民族器乐作品的课堂教学中，当介绍与作品相关的乐器时，如果班里有会这种乐器的学生，我们可以让学生进行现场的演奏，这种示范作用和现场感有一种磁场效应，很容易引起学生的共鸣。例如在第六册欣赏柳琴曲《春到沂河》时，班里的几位乐队队员平时刚好学柳琴，于是我就把介绍的任务交给了他们，其中的一位队员向大家介绍了柳琴的结构和它的音色特点，另一位则向大家介绍了柳琴基本的演奏技巧，最后他们还现场合奏了一段柳琴曲，通过同学的介绍和示范演奏，其它的孩子都产生了继续学习的愿望，这节课的欣赏教学自然就开展得很顺利了。课堂中让乐队队员进行示范演奏，不仅使他们多了一个展示自我的平台，获得了成功的体验，同时也使周围的孩子产生了继续探究的兴趣。
2、同伴互助学会学习
课堂教学中，在开发和利用民乐队的学生资源进行民族器乐教学时，我们常常会遇到要介绍的乐器是班里学生没有接触过的。这时，教师可以课前布置学生去参观学校的民乐队，通过观摩民乐队的排练和向其它乐队队员了解这种乐器的特点和结构等活动，使学生对所要接触的乐器有所认识，并在课堂中让学生把他们在乐队中的见闻与同学进行反馈、交流，这样既培养了学生的胆识，也使他们学会了交往，学会了学习。