小议音乐常规课堂的魅力在于“真”

概要：关键词： 常规课 精彩 朴素 真实 扎实 教学积淀 教学智慧内容摘要：常规课精彩在于它的“真”，在于“真”里蕴涵的朴素，真实，扎实。教师只有加强业务学习，丰富教学积淀，揣摩有效的教法和学法，提升个人教学智慧，才能在常规课中体验精彩，与学生共同成长。 前言 跟所有的同行一样，做音乐教师十几年以来时常会因为自己上了一节精彩的好课体验到一种精神成就感，琐碎的日常教学工作也因“精神成就感”的点缀而变得五彩斑斓。这种非物质的精神成就感其价值是任何显性的荣誉所无以伦比的。所记录的点点滴滴印证了音乐常规课堂的魅力在于“真”。 正文 随着新课程改革的不断深入，各级教学教研部门为了展示教学探索成果，发现和培养教学新秀，开展了层出不穷的各级各类公开课。在人们津津乐道公开课的观摩、示范作用的同时，也有人对它的作秀、表演、实践性差、耗费精力、甚至影响正常教学等因素提出置疑。而与之相对应的，在学校日常教学活动中占主导地位的常规课却因它的真实性、实效性、实践性而受到人们的广泛关注。 常规课是每一位教师最基本也是最主要的工作，是教师实施教学活动的主要手段之一，也是课堂教学效果最真实

小议音乐常规课堂的魅力在于“真”,标签：音乐教学艺术论文,音乐教育教学论文,http://www.youer8.com
关键词：  常规课  精彩  朴素  真实  扎实  教学积淀  教学智慧内容摘要：常规课精彩在于它的“真”，在于“真”里蕴涵的朴素，真实，扎实。教师只有加强业务学习，丰富教学积淀，揣摩有效的教法和学法，提升个人教学智慧，才能在常规课中体验精彩，与学生共同成长。
前言
跟所有的同行一样，做音乐教师十几年以来时常会因为自己上了一节精彩的好课体验到一种精神成就感，琐碎的日常教学工作也因“精神成就感”的点缀而变得五彩斑斓。这种非物质的精神成就感其价值是任何显性的荣誉所无以伦比的。所记录的点点滴滴印证了音乐常规课堂的魅力在于“真”。

正文
随着新课程改革的不断深入，各级教学教研部门为了展示教学探索成果，发现和培养教学新秀，开展了层出不穷的各级各类公开课。在人们津津乐道公开课的观摩、示范作用的同时，也有人对它的作秀、表演、实践性差、耗费精力、甚至影响正常教学等因素提出置疑。而与之相对应的，在学校日常教学活动中占主导地位的常规课却因它的真实性、实效性、实践性而受到人们的广泛关注。
常规课是每一位教师最基本也是最主要的工作，是教师实施教学活动的主要手段之一，也是课堂教学效果最真实的反映。
常规课它没有优质课、公开课教学形式的花哨，教学内容的广博精深，教学方法的丰富多样。相对来说，常规课更注重鲜明的教学目标，知识的上下承接，饱满的课堂容量，有效的教学方法和简洁的教学形式等。对每堂课的教学目标、教学策略、教学评价通常要求教师独立完成。且要求教师在较短的时间内完成教学设计。
在一名教师职业生涯的成长中，常规课就如一面镜子，折射着教师前行中每一步成长。由最初的模仿中摸索，到内化中酝酿，最后在成熟中凸显自己独到的教学风格。由此看出，一堂精彩的常规课是教师丰厚的教学积淀的显现，高度教学智慧的凝结。   
 回顾我的执教的常规课湘版三年级第二课《折纸船》第二课时——音乐听赏：《小背篓》、《草原上升起不落的太阳》、《小螺号》，这节课就形式和内容而言，似乎平淡无奇，但却取得了很好的教学效果，得到了学生的极大欢迎。它的成功决不是偶然，我主要做到了以下三个方面。   
 一、朴素之中蕴涵着严密的知识体系与生动的教学方法。重点关注对教材的处理、课堂基本的结构、问题的设置、评价的渗透、课堂生成性问题的把握等，在简单朴实的课堂中体现艺术课的基本特点。   
 首先制定了符合教材要求和学生年龄特点的教学目标：1、  学生积极主动地用多种方式来表现音乐，并能从中体验到童年的幸福与美好，对家乡、祖国的热爱之情。2、通过聆听、律动、合唱、合奏等方式基本加深对三首乐曲内涵理解。  3、感受人声音色的特点，并能分辨出男声、女声、童声。   
 其次确立人文主线：快乐的音乐会。音乐会设立了四个环节：音乐听赏、知识竟答、音乐百花园、自由点歌。    
最后设计教与学的方式：师生在开音乐会的过程中通过组与组之间抢夺音乐小音符共同解决疑难问题，尝试用各种方式表现音乐、表达情感，从而理解音乐作品。我初步设计把听赏的三首音乐作品分别放在音乐会前三个环节中，学生聆听、感受、想象，并启发他们用语言表达、模仿、律动、演唱等方式理解记忆音乐。而自由点歌环节作为知识的巩固和拓展，完全依据学生对几首音乐作品的感受而点歌，进一步升华对作品的感情，拓展由一首音乐作品关联的丰富的音乐知识点。    
本课时听赏的三首曲目《小背篓》、《草原上升起不落的太阳》、《小螺号》，大部分学生对其旋律较熟悉，这有利于欣赏课的进行，学生可以在模唱中走进歌曲。但是三首听赏曲目在同一节课中完成，教师需要从不同的侧面，用不同的教学方式，师生共同参与挖掘并理
解歌曲的思想内涵。    
《小背篓》是一首反映“童年”和“母爱”的歌曲，细致地描绘了土家山寨诗情画意的生活场景。我在备课时重点抓住“哟，哟”类似土家人打山歌的吆喝声“做文章”。我告诉学生山里人在劳动中也会自编歌曲演唱，只不过是歌词旋律很简单，有的甚至没有旋律，但是那是他们表达感情的很好的方式。引导学生根据《小背篓》的节奏创编劳动号子，并让学生自己演唱。老师领唱歌曲《小背篓》，学生用创编的劳动号子作为第二声部其配伴唱(此举成为本节课的亮点，学生在伴唱、律动中很形象地体验到了土家歌曲的韵律美以及人民的幸福生活)。本节课的教学内容中没有双声部的合唱，为了让学生更好地理解记忆土家音乐风格及风土人情，增设了劳动号子的创编和演唱，学生学得兴趣盎然。    
二、真实的课堂效果集灵动的课堂形式及精致的教学细节于一体。    
生动活泼、寓教于乐的课堂形式就如华丽的外表，课堂教学内容是灵魂所在，二者有机结合才能完美。新课程改革以来，对课堂形式摸索和创新是成为老师们研究的重要课题。讲故事、游戏、音乐活动、音乐会、竞技赛等是音乐课堂老师们时常采用的模式，可以说是万变不离其中。如何在模式中创新?让学生致始致终兴趣昂然的参与，使课堂充满生命的灵动，是我这节课事先要解决的。    
本节课听赏的三首音乐作品，它们之间不是递进关系，而是并列、对比关系。于是，我想到了采用音乐会的形式。为了更好地调动学生兴趣，我加进了竞技环节——知识竟答。有效多元的评价方式也是我重点设计的细节，我用“音乐小音符”来奖励那些在课堂上表现突出的同学，并且分组悬挂，比比最后那组得音符最多。并由得音符最多的小组来主持第四环节——自由点歌。即确定了教与学的方式：师生在开音乐会的过程中通过组与组之间争夺音乐小音符共同解决疑难问题，尝试用各种方式表达情感，从而理解音乐作品。    

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