概要：1. 听音乐创作 通过听音乐，让学生根据对乐曲节奏的理解自由组织一幅画。在优美的旋律声中，学生们的想象空间得到最大化扩展，开始有些学生不敢也不知道该怎样画，我们就让学生闭着眼睛去听，听到有什么就画什么，感觉象什么就画什么，无形无状的乐曲在孩子们的笔下变成了各种线条、团块、点子的大聚会，汇成千奇百怪、具有生命的动物、植物、风景、城市等等。由于是在纯自由状态下的绘画，几乎所有的孩子都能完成象样的作品。其实，绘画的本质就应该是表现自己的理解，只要是理解的，都应该是对的。 2. 想象训练 善于幻想是儿童天性，给学生比较大的创作空间, 画自己的所想，所闻，就要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬。所以，在实际教学中，为了激发学生创造思维，在进行想像画训练时，根据儿童的好奇心理特点，我常常从互联网上下载了一些图片，特别是互联网上有一组用Photoshop处理过图片，非常有意识，是把不同的动物图片分解又重新组合，学生看了非常开心，首先问有这样的动物么
略谈在儿童美术创作辅导中天性的保护,标签：美术教学论文,美术教育教学论文,http://www.youer8.com1. 听音乐创作
通过听音乐，让学生根据对乐曲节奏的理解自由组织一幅画。在优美的旋律声中，学生们的想象空间得到最大化扩展，开始有些学生不敢也不知道该怎样画，我们就让学生闭着眼睛去听，听到有什么就画什么，感觉象什么就画什么，无形无状的乐曲在孩子们的笔下变成了各种线条、团块、点子的大聚会，汇成千奇百怪、具有生命的动物、植物、风景、城市等等。由于是在纯自由状态下的绘画，几乎所有的孩子都能完成象样的作品。其实，绘画的本质就应该是表现自己的理解，只要是理解的，都应该是对的。
2. 想象训练
善于幻想是儿童天性，给学生比较大的创作空间, 画自己的所想，所闻，就要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬。所以，在实际教学中，为了激发学生创造思维，在进行想像画训练时，根据儿童的好奇心理特点，我常常从互联网上下载了一些图片，特别是互联网上有一组用Photoshop处理过图片，非常有意识，是把不同的动物图片分解又重新组合，学生看了非常开心，首先问有这样的动物么？我说：没有，这是艺术家用图片处理过的。“真奇怪。”“很有意思。”“我知道怎么画了。”“不就是随便画吗。”“不就是想怎么画就怎么画。”儿童想象本来就是最自由的，绘画开始不受约束，并且尽量往怪里画，思路就很容易打开了。（
3. 自由创作
美术创作应该是自由轻松的，不要故意给自己增加负担，追求虚无缥缈的东西。有的学生可能会说听不懂，不知道该画什么，这说明他缺乏丰富的想象力，或是不敢画，这样的学生不在少数，他们大多是学过绘画，而且大多数以前画的“不错”，这种教育大多数情况下都是填鸭式的，老师画有现成的模式教育，照着作一遍就行了，但到了自由创作阶段，就感到无所适从，还希望老师给个现成的样子。这种教育方式不仅阻碍了学生的自由发挥能力，重要的是无情抹杀了儿童的天性。孩子们都喜欢看动画片，原因就在于动画片中夸张变形的造型与似与不似的故事情节，可以说，其想象空间达到了极致，而我们的学生目前真正缺乏的不是具体的绘画技巧，而是原汁原味的创造能力，而美术训练，则正是较好弥补这一缺陷的有效途径。在动画片中，人们可以给任何物体赋予生命，如把一个苹果加上鼻子、眼睛、手脚，就成了苹果人；给任何物体上加上翅膀就能像鸟一样飞翔，加上鱼鳍就能遨游大海等等。让学生接受这种创意思想，就能够在较短时间内打开思维禁区，进入自由创作状态。卢梭就认为：“儿童的教育方法应该是自然的、自由的；从儿童的天性和实际出发，充分考虑儿童的特征，让孩子成为学习的主人；按照自己的能力和思维学习促进儿童各方面能力的发展。”
经过以上不同阶段、层次的训练后，学生还要理解并掌握一些绘画工具，学会用创作思维指挥手中的工具，把铅笔换成毛笔，在宣纸上作画，即成国画；换成刻刀在木板上刻制，即成版画；综合运用各种工具，作用于画面，就会创作出新颖、别致、艺术品位高的成功作品。（图 7）成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望，一句衷心的赞美，一个满意的眼神，都能给学生以无穷的力量，扬起前进的风帆。
三、保护天性
美国美术教育家艾斯纳（E.W.Eisner）观点，“美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果。”通过美术活动使学生的不同先天素质、不同智力水平和个性特点的都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；艺术教育不同于其他学科的教育，艺术创造没有统一的答案。在美术创造活动中只有强调个性的表现，要求异提倡独创，这样才可能促使儿童产生创造力和探索欲望。
儿童美术活动不是专门传授美术技能的活动，而是用来对他们进行智力开发的一种手段。著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创
www.youer8.com 造力……。”随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。保护天性，应该是儿童美术教育思想的首选，更是每位美术教育工作者的天职，愿我们在这片充满生机与活力的百花园中悉心耕耘，培育出热爱生活、善于思考、大胆创新的花朵。
【参考文献】:
（美）艾斯纳著 《儿童的知觉与视觉的发展》 湖南美术出版社 1994
（英）杰克·德·弗拉姆编 《马蒂斯论艺术》 河南美术出版社 1987
（英）赫伯·里德著 《通过艺术的教育》 湖南美术出版社 1993
（美）S·阿瑞提 《创造的秘密》 辽宁人民出版社 1987