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略谈在儿童美术创作辅导中天性的保护

[04-08 14:40:47]   来源:http://www.youer8.com  小学美术教学论文   阅读:8334

概要:1. 听音乐创作 通过听音乐,让学生根据对乐曲节奏的理解自由组织一幅画。在优美的旋律声中,学生们的想象空间得到最大化扩展,开始有些学生不敢也不知道该怎样画,我们就让学生闭着眼睛去听,听到有什么就画什么,感觉象什么就画什么,无形无状的乐曲在孩子们的笔下变成了各种线条、团块、点子的大聚会,汇成千奇百怪、具有生命的动物、植物、风景、城市等等。由于是在纯自由状态下的绘画,几乎所有的孩子都能完成象样的作品。其实,绘画的本质就应该是表现自己的理解,只要是理解的,都应该是对的。 2. 想象训练 善于幻想是儿童天性,给学生比较大的创作空间, 画自己的所想,所闻,就要激发引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬。所以,在实际教学中,为了激发学生创造思维,在进行想像画训练时,根据儿童的好奇心理特点,我常常从互联网上下载了一些图片,特别是互联网上有一组用Photoshop处理过图片,非常有意识,是把不同的动物图片分解又重新组合,学生看了非常开心,首先问有这样的动物么

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1. 听音乐创作

    通过听音乐,让学生根据对乐曲节奏的理解自由组织一幅画。在优美的旋律声中,学生们的想象空间得到最大化扩展,开始有些学生不敢也不知道该怎样画,我们就让学生闭着眼睛去听,听到有什么就画什么,感觉象什么就画什么,无形无状的乐曲在孩子们的笔下变成了各种线条、团块、点子的大聚会,汇成千奇百怪、具有生命的动物、植物、风景、城市等等。由于是在纯自由状态下的绘画,几乎所有的孩子都能完成象样的作品。其实,绘画的本质就应该是表现自己的理解,只要是理解的,都应该是对的。 

   2. 想象训练

    善于幻想是儿童天性,给学生比较大的创作空间, 画自己的所想,所闻,就要激发引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬。所以,在实际教学中,为了激发学生创造思维,在进行想像画训练时,根据儿童的好奇心理特点,我常常从互联网上下载了一些图片,特别是互联网上有一组用Photoshop处理过图片,非常有意识,是把不同的动物图片分解又重新组合,学生看了非常开心,首先问有这样的动物么?我说:没有,这是艺术家用图片处理过的。“真奇怪。”“很有意思。”“我知道怎么画了。”“不就是随便画吗。”“不就是想怎么画就怎么画。”儿童想象本来就是最自由的,绘画开始不受约束,并且尽量往怪里画,思路就很容易打开了。(

 3. 自由创作

美术创作应该是自由轻松的,不要故意给自己增加负担,追求虚无缥缈的东西。有的学生可能会说听不懂,不知道该画什么,这说明他缺乏丰富的想象力,或是不敢画,这样的学生不在少数,他们大多是学过绘画,而且大多数以前画的“不错”,这种教育大多数情况下都是填鸭式的,老师画有现成的模式教育,照着作一遍就行了,但到了自由创作阶段,就感到无所适从,还希望老师给个现成的样子。这种教育方式不仅阻碍了学生的自由发挥能力,重要的是无情抹杀了儿童的天性。孩子们都喜欢看动画片,原因就在于动画片中夸张变形的造型与似与不似的故事情节,可以说,其想象空间达到了极致,而我们的学生目前真正缺乏的不是具体的绘画技巧,而是原汁原味的创造能力,而美术训练,则正是较好弥补这一缺陷的有效途径。在动画片中,人们可以给任何物体赋予生命,如把一个苹果加上鼻子、眼睛、手脚,就成了苹果人;给任何物体上加上翅膀就能像鸟一样飞翔,加上鱼鳍就能遨游大海等等。让学生接受这种创意思想,就能够在较短时间内打开思维禁区,进入自由创作状态。卢梭就认为:“儿童的教育方法应该是自然的、自由的;从儿童的天性和实际出发,充分考虑儿童的特征,让孩子成为学习的主人;按照自己的能力和思维学习促进儿童各方面能力的发展。”

    经过以上不同阶段、层次的训练后,学生还要理解并掌握一些绘画工具,学会用创作思维指挥手中的工具,把铅笔换成毛笔,在宣纸上作画,即成国画;换成刻刀在木板上刻制,即成版画;综合运用各种工具,作用于画面,就会创作出新颖、别致、艺术品位高的成功作品。(图 7)成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进学生好好学习的愿望,一句衷心的赞美,一个满意的眼神,都能给学生以无穷的力量,扬起前进的风帆。 

三、保护天性

美国美术教育家艾斯纳(E.W.Eisner)观点,“美术能力不是自然发展的结果,而是教育的结果。”通过美术活动使学生的不同先天素质、不同智力水平和个性特点的都得到发展,并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪,使学生树立起学习的自信心和自觉性;教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品,不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准,否则学生会失去学习美术的兴趣,失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时,曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸,叶子画成手,这神奇的幻想非但没有得到称赞,反而得到老师的一顿毒打,差一点让这位艺术家早年夭折。作为美术教育工作者,要注意在自己的教学活动中,努力培养学生的创新意识和创造能力;艺术教育不同于其他学科的教育,艺术创造没有统一的答案。在美术创造活动中只有强调个性的表现,要求异提倡独创,这样才可能促使儿童产生创造力和探索欲望。

儿童美术活动不是专门传授美术技能的活动,而是用来对他们进行智力开发的一种手段。著名的未来学家奈斯比特指出:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创

www.youer8.com 造力……。”随着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养学生的创造力,怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成,已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天,美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计,教学方法的实施,以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。

保护天性,应该是儿童美术教育思想的首选,更是每位美术教育工作者的天职,愿我们在这片充满生机与活力的百花园中悉心耕耘,培育出热爱生活、善于思考、大胆创新的花朵。

 

 【参考文献】:

(美)艾斯纳著 《儿童的知觉与视觉的发展》   湖南美术出版社  1994

(英)杰克·德·弗拉姆编  《马蒂斯论艺术》  河南美术出版社  1987

(英)赫伯·里德著  《通过艺术的教育》      湖南美术出版社  1993

(美)S·阿瑞提  《创造的秘密》             辽宁人民出版社  1987

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