浅谈小学美术教学中培养学生的合作能力

概要：合作是人类生存的基本条件和手段。童年时期的合作能力是一种品德的培养，对人一生的发展都起着至关重要的作用，现在的社会独生子女越来越多，而他们的合作能力也越来越缺乏。 （片段一） 在给三年级上《我做的鞋》这节美术课时有一个小插曲，由于这个班的人数多，我准备发给学生的美术材料中少了几份，为了使每个学生都能动手、动脑完成这节课的任务，我让其中的三对同桌每两个人为一单位，合作完成一份作业，其他的同学每人完成一份。结果在这节课中，俩人合作的同学不断地有人向我告状，不是张三拿了剪刀，就是李四拿了胶水，好像合作地很不愉快，我便成了“法官”从中不断的调节。作品展示时，自己完成作业的同学不但速度快，而且做工精美，远远超过两个人合作完成的效果，对于这种情况我感到很意外。 （片段二） 在一年级的课堂上，学生们都在饶有兴趣的勾画着自己的作品《我的新朋友》，在我巡视指导时，学生们都信心十足的让我欣赏。看着他们用稚嫩的小手画出活泼的线条和描绘出鲜艳的色彩时，我的内心顿时被感染，有一种说不出的喜悦。当我走到王洋的旁边时，一向自信的他却把作业纸死死地捂住，好像怕我看见。怎么了？我满脸疑惑，“王洋，把

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合作是人类生存的基本条件和手段。童年时期的合作能力是一种品德的培养，对人一生的发展都起着至关重要的作用，现在的社会独生子女越来越多，而他们的合作能力也越来越缺乏。
（片段一）
在给三年级上《我做的鞋》这节美术课时有一个小插曲，由于这个班的人数多，我准备发给学生的美术材料中少了几份，为了使每个学生都能动手、动脑完成这节课的任务，我让其中的三对同桌每两个人为一单位，合作完成一份作业，其他的同学每人完成一份。结果在这节课中，俩人合作的同学不断地有人向我告状，不是张三拿了剪刀，就是李四拿了胶水，好像合作地很不愉快，我便成了“法官”从中不断的调节。作品展示时，自己完成作业的同学不但速度快，而且做工精美，远远超过两个人合作完成的效果，对于这种情况我感到很意外。
（片段二）
在一年级的课堂上，学生们都在饶有兴趣的勾画着自己的作品《我的新朋友》，在我巡视指导时，学生们都信心十足的让我欣赏。看着他们用稚嫩的小手画出活泼的线条和描绘出鲜艳的色彩时，我的内心顿时被感染，有一种说不出的喜悦。当我走到王洋的旁边时，一向自信的他却把作业纸死死地捂住，好像怕我看见。怎么了？我满脸疑惑，“王洋，把你的画拿给老师看看好吗？你一向画得不错呀，” “不，老师，我，我没画。”王洋满脸委屈的把手那开，“老师，今天我忘带水彩笔了，”没什么大不了的，我轻轻地摸着他的头说：“没关系，你可以向你的同桌或者周围的小朋友借一下，” “不行老师，我的水彩笔是新的，我妈妈不让我借给别人用，”王洋的同桌一听赶紧用手捂住了彩笔，好像怕别人马上就要抢走似的。我一惊，有些无言以对。这时，后面的一个同学拿着自己的水彩笔站了起来，“老师，我的也是新的，可以借给他用，”我顿时非常地感动，对王洋说：“快谢谢同学。”
   “请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请-----”每次遇到这种情景，我就会想起小时经常唱起的这首歌，那时只是唱，却不知是什么意思，长大了之后才明白。其实它是告诉我们，在社会这个大的环境中，我们每个人不是孤立存在的，而是相互帮助，相互依赖，相互影响的。
心理学研究表明，合作对儿童的发展有明显的促进作用，如情绪渐趋成熟，积极参与社会活动，对他人和社会产生信任态度，具有乐观主义等。现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳所以多数孩子就形成了以我为中心、任性、对抗、攻击等性格特征。儿童时期是人的思想品德和个性形成的关键时期，作为教师如何才能培养学生的合作能力，为学生良好个性发展奠定扎实的基础呢？ 
首先，让学生学会接纳别人，懂得任何人都有自己的缺点和长处，不能因为别人有缺点或毛病就嫌弃他、疏远他，要学会发现别人的长处，并诚心诚意的加以赞美和接受。例如，学生在课堂上进行绘画练习时，我会找一定的时间让他们自由欣赏别人的作品，然后再完成自己的，这样可以把别人的优点不经意间学到手，还可以防止出现与别人相同的错误。一年级二班有一位智障的小女孩，刚开始画画得是一塌糊涂，课间总有学生告诉我说她是个小傻瓜，我听了很难受，我留心发现小女孩画画很认真，对于她自己来说也有很大的进步，于是我在班上表扬了她，同学们开始还不服气，后来经过我的耐心引导和学生们自己的观察，他们对小女孩有了认同的态度，在一起玩的时候也不称她为小傻瓜，而是改叫她的名字的了。
其次，培养学生要有爱心，团结互助等优秀品质。例如，现在的学生凡事喜欢计较，很难与别人相处，更谈不上进行有关的合作活动了。还有的学生是受父母不良教育思想造成的与小朋友之间不友善，如：父母告诉幼儿别人打你，你就打他、自己的东西不能给别人用等。使孩子在与人合作中处处逞强、霸道。像这些孩子在合作中是不受欢迎的他是无法与人合作的。所以我们老师要了解孩子的个性特点、及时沟通，发现孩子这方面存在问题，就要及时采取恰当的教养方法，纠正其不良习惯。教育学生在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少不必要的冲突。
第三，为学生创造合作的机会。要培养儿童的合作能力，必不可少的是要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 ,创造其发展的条件。例如：教师可以有目的、有计划地组织学生进行一些合作游戏。在五年级的《寓言故事》这节课中，我让学生以小组为单位选择一个喜欢的寓言故事，并把故事分成四个情景剧，由组员合作表演。学生情趣高涨，分工细致，表演时都能积极地投入到剧情中，课堂气氛达到了高潮，收到了意想不到的效果。充分体现了学生团结合作的精神。在手工课上分发美术材料时，我经常有意识让学生以小组为单位共用一套工具，共同完成一幅作品来培养学生的观念，创造合作机会，这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
第四，让学生学会分享与人合作的快乐：在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，会感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，从而产生积极与人合作的态度。这时教师让学生体会合作成功后愉悦的情绪主要运用以下几种方法：1、作品成果展示法：展示学生共同完成的作品，欣赏合作后的成果，使学生产生愉快、兴奋的情绪。2、表扬法：表扬合作顺利、作品突出的学生，让他们谈谈合作的心得，对他们的合作方式给予表扬、肯定。老师的赞赏能使他们更上一个新台阶。3、激励法，对合作中产生了冲突、合作不愉快的学生要给予及时地引导，利用学生争强好胜的心理激励他们团结就是力量，只有经过大家共同的努力才能取得作好的成绩，使他们也产生积极向上的情绪。。
另外，身教重于言教。在日常的生活中，教师首先要做好表率。教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响，因而教师也要有合作的精神，为学生树立起榜样。让学生真正的体会到帮助别人，就等于帮助自己，在团结、互助的基础上，共建一个和谐的大家园。

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