概要：试行一学期后，班级里的美术“特困生”们的绘画兴趣在增长，各类学生之间的差距在缩小。同时学生不交作业的现象也明显有了改善，与前一学期的总评情况相比较，优级的学生人数有增多，而需努力的学生明显有减少。 三、 活用成长记录手册，让学生参与评价过程。 在整个小学教育过程中，美术教育处于一个十分尴尬的局面，就美术课堂本身来说，它深受学生的喜爱，而就美术评价结果来说，它又不像语文、数学和英语学科那样受学生和家长的重视。当然其中的原因是多方面，但其中有一点是美术教学自身的因素造成的，那就是美术评价中学生的参与度不够。 近几学期，我在各个班级中实施了一种《成长记录手册》的评价登记方式，也就是简化后的成长档案袋。每个学期初，我都会在班级中以民主的形式推选出8位美术组长和1位美术课代表，作为美术作业评价的小助手。并为这9位小助手发放了特制的成长记录手册，由8位组长登记各个组员的学习情况和美术成绩，而美术课代表则负责登记8位组长的学习情况。 （成绩记录册形式如下）封面： 美 术 成 长 记 录 册班级： 组别：
让小学美术评价从“新”开始,标签：美术教学论文,美术教育教学论文,http://www.youer8.com试行一学期后，班级里的美术“特困生”们的绘画兴趣在增长，各类学生之间的差距在缩小。同时学生不交作业的现象也明显有了改善，与前一学期的总评情况相比较，优级的学生人数有增多，而需努力的学生明显有减少。
三、 活用成长记录手册，让学生参与评价过程。
在整个小学教育过程中，美术教育处于一个十分尴尬的局面，就美术课堂本身来说，它深受学生的喜爱，而就美术评价结果来说，它又不像语文、数学和英语学科那样受学生和家长的重视。当然其中的原因是多方面，但其中有一点是美术教学自身的因素造成的，那就是美术评价中学生的参与度不够。
近几学期，我在各个班级中实施了一种《成长记录手册》的评价登记方式，也就是简化后的成长档案袋。每个学期初，我都会在班级中以民主的形式推选出8位美术组长和1位美术课代表，作为美术作业评价的小助手。并为这9位小助手发放了特制的成长记录手册，由8位组长登记各个组员的学习情况和美术成绩，而美术课代表则负责登记8位组长的学习情况。
（成绩记录册形式如下）
封面：
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美 术 成 长 记 录 册 班级： 组别： 组长：
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页1：
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姓名 |
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课题 |
课前准备 |
课堂表现 |
评价等级 |
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自定目标 |
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期中组评 |
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期末师评 |
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课 题：填写每节课的上课内容，根据教师所上内容来定，包括课外的题材。
课前准备：是指这节课所要带的工具是否带齐，带齐的同学可得☆；带了一半的同学得√；未带的同学只能得×。
课堂表现：是指这位同学在这节课中的课堂纪律和发言情况，根据学生的表现，组长可以在这一格中打上☆（好）√（一般）×（需努力）。
评价等级：根据美术教师的评价成绩进行登记，通过这个登记也可看出该学生有没有完成每一次的美术作业。
自定目标：每个学生可以在学期初，自定一个本学期的学习目标或是在本学期内要完成的任务，如按时完成每次作业；期末成绩能得A等。（由每个学生自己填写）
期中组评：这一项是让组长在期中时对每个组员进行一次评价，用文字表述自己对这个组员的一些建议，或表扬或指正。
期末师评：教师根据一学期来学生整体的表现，完成自定目标的情况，组长的期中评价等，打出一个总评成绩。
在试行这一成长记录手册的几个学期以来，学生的美术作业完成量有了一定的提高，对于美术评价的概念也有了新的认识，同时也促进了学生之间的一种比拼，因为成绩一旦登记，也就意味着公开，一些自尊心较强的学生不甘落后，每次都会用认真的态度对待美术作业。自定目标和其中组评两项内容则更好得发挥了学生的主观能动性，让学生积极参与到美术评级中，使自评和互评更具可操作性。同时学生在学具准备上也有了一定改进，以前上美术课，总有一半以上的学生忘带材料，如今有了登记记录，为了那个五角星，多数同学都能按要求带好每节课的学具材料。
一系列的评价改革，使学生在教师的引导下相互比较、相互改进、相互提高、相互交流。增强了学生对学习美术的自信心，提高了学生学习美术的兴趣。在今后的美术教学实践中，相信自己还会本着以人为本的教育观，高瞻远瞩的发展观认真研究，进一步构建更符合学校教学现状及符合素质教育要求的小学美术评价机制，使小学美术评价朝着多元、多维的方向纵深发展。
参考文献：
1、《美术新课程标准》，2001年北京师范大学出版社出版。
2、《中国美术教育》2007年第三期。
3、2005年宁波市小学美术论文集。
4、网络资源。