中小学相同内容的衔接问题

概要：学生从小学进入初中，要面对新的环境,增多的课程,以及教师教法的改变等等，这常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重。也因此造成了众多初一教师和家长们反映的那样：学生在小学成绩还挺好的，怎么一到初中就下滑得很厉害呢？从客观上说学生正处在生长发育的时期，生理上、心理上和思维特点上都在不断地变化，还不成熟，出现这样那样的问题是正常的。但从主观上来说作为教师和家长是否注意到学生的这些变化呢?是否想到要为学生的顺利过渡做点什么呢？我认为做好主要有五个环节，概括起来就是抓住“一个时期”，做好“四个衔接”。 一、抓好关键时期 小学高年级到初中一年级(七年级)第一学期以前(尤其是前三个月)这个阶段，是做好中小学的衔接工作的关键时期，抓好这一关键时期，对于学生能快适应中学学习环境和内容到头重要，是中学本身要解决的问题。譬如,初一学生的心理,生理还是属于童年期,到初二下学期以后进入青年前期或者青年期,学生的心理,生理都起了很大的变化,教材内容也更深,科目也更多,相应地教师的教育,教学方法也要有所变化,学生的学习方法也要随之改变。又如,从小学的简单几何知识到初中几何,从小学分数的

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学生从小学进入初中，要面对新的环境,增多的课程,以及教师教法的改变等等，这常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重。也因此造成了众多初一教师和家长们反映的那样：学生在小学成绩还挺好的，怎么一到初中就下滑得很厉害呢？从客观上说学生正处在生长发育的时期，生理上、心理上和思维特点上都在不断地变化，还不成熟，出现这样那样的问题是正常的。但从主观上来说作为教师和家长是否注意到学生的这些变化呢?是否想到要为学生的顺利过渡做点什么呢？我认为做好主要有五个环节，概括起来就是抓住“一个时期”，做好“四个衔接”。 
一、抓好关键时期
小学高年级到初中一年级(七年级)第一学期以前(尤其是前三个月)这个阶段，是做好中小学的衔接工作的关键时期，抓好这一关键时期，对于学生能快适应中学学习环境和内容到头重要，是中学本身要解决的问题。譬如,初一学生的心理,生理还是属于童年期,到初二下学期以后进入青年前期或者青年期,学生的心理,生理都起了很大的变化,教材内容也更深,科目也更多,相应地教师的教育,教学方法也要有所变化,学生的学习方法也要随之改变。又如,从小学的简单几何知识到初中几何,从小学分数的性质与运算到初一下学期的分式的性质与运算都有一个衔接问题。如果初一以前的衔接工作做好了,后者的衔接工作也就比较容易了。这是因为经过一个学期后学生对初中的学习生活已基本上能适应了,初一以后这个阶段主要是做好教材内容上的衔接。所以,中小学的衔接工作应当在初一上学期基本结束。
　　二、做好管理上的衔接
小学对学生的管理大都是班主任独当一面的看管式,家长式管理,而初中是教师集体管理加上学生自主管理。被无微不至关心惯了的小学生,进入初中后,面对着七八位任课老师,领导和学生会,班委会的集体管理,不少学生突然会觉得“无依无靠”,有的甚至会感到茫然,不知所措为此。为此,做好管理上的衔接比教学上的衔接显得更为重要。
　　（一）摸清情况,平稳过渡
　　初一年级的各学科老师,特别是班主任,要通过查阅学生档案,成长记录袋,向原小学班主任,学科老师,学生家长,同学等了解初一新生在小学时的品行,个性,特长等。在此基础上,尽可能顺应小学老师的管理办法,工作勤一点,细一点,使刚进入初中的孩子感到初中的老师一样的关心自己,一样的爱护自己,自己要继续努力学习,不断进步。
（二）教给学生应对方法
1、要正确认识自己。要正确认识到自己是中学生而不是小学生了;自己是少年而不是儿童了;自己面临的是一个新的起跑线,要迅速起跑,通过合适的途径展示自己的特长,不让自己输在起跑线上。
2、要正确交友。相对小学而言,中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括友谊的帮助。中学生对友谊的需要更强烈,理解更深刻,要求也更高。但缺少的是正确的交往,沟通技巧,朋友之间造成的误解不易识别,不小心会交上“损友”;自制力不够易冲动,容易破坏友谊等。
3、要严于利己。对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等,要严于律己,乐于助人,善解人意,尊重他人,不做有损他人,班级,学校的事,会以诚恳,公平,谦和,宽厚之心对待别人,容忍别人的短处和偶尔的过失。忌恨,多疑等不健康的心态,必将影响正常的人际交往。
4、要积极参加活动。要抓住一切机会,积极参加学校,年级,班级组织的各项活动,在活动中以恰当的方式展示自己的特长,在活动中提高自己,在活动中增进了解,获得友谊。
5、要制定计划。制定切实可行的学习与生活计划,提出近期,中期,长期目标,并脚踏实地落实好各项目标，尽快成为一名合格的中学生。
三、做好教材内容上的衔接
要做好教材内容上的衔接,作为任课老师,首先要了解甚至熟悉课标与教材(学校要给学科老师准备),即小学任课老师(特别是高年级老师)应了解初中相应学科的课标要求,教材内容及特点(特别是要熟悉初一年级上学期的);初中任课老师也应了解小学相应学科课标要求,教材内容及特点(特别是要熟悉小学高年级的)。譬如,从数学科来看,小学数学学习非负有理数集且重在运算,初一年级第二章引进负数概念后,把数的概念扩展到有理数集,虽然也是以运算为主,但由于出现了符号法则和绝对值概念等,学生会感到不适应;小学学过用字母表示数,初一年级第三章虽然一开始也学习用字母表示数,但是内容更加深入,尤其学习代数式学生会感到困难;小学虽然也学简易方程,但解方程的理论根据初一才出现,解法也有所不同;小学也学习解应用题,但与初一学习应用题的思路,解法是不同的。小学算术解法是用已知数的四则运算写出表示未知数的算式,而方程的解法是找等量关系,列出含有未知数的等式,这点学生感到特别困难。诸如这些问题任课老师一定要心中有数。此外,还要抓好摸底,复习测验.要做好教材内容上的衔接;在新生入学时可进行必要的摸底小测验,了解学生知识缺漏,还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习情况,以便能从学生的实际情况出发进行教学。
 四、做好教学方法上的衔接
（一）小学生学习心理和小学教师的一般教法
 1、小学生学习心理。小学生机械识记能力较强,自我表现欲强,喜欢别人表扬,但理解能力较差,注意力不持久,自制力较差。无论管理上,还是学习上基本依靠老师。 2、小学教学方法。小学由于科目少,而且每节课的授课内容也较中学少,所以课外课内的时间较充裕,教学方法上多数采用讲解法,谈话法,高年级有时采用讨论法,探究法。一般来说,小学老师教态较亲切,课内提问次数较多,有时一堂课内每位学生都可能有被问一次的机会,问题多半讲得较细,有时还可反复讲,反复练。尤其小学高年级教师的教学经验普遍更丰富(有的教师长期在高年级“把关”),所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以掌握好小学的有关知识的。
但是,为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习,小学高年级的教师也要了解初中教师(特别是初一教师)一般的教学方法,并在教学中有意识地,适当地使用一些初中教师的教法。同时,还要向学生介绍初中教师的一般的教学方法。这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解,为中小学教法的衔接奠定基础。

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