班主任工作中的无声管理及其效能

概要：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有老师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”心理学的测量表明：一个孩子从出生之日起，便开始了具有多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。这些都说明了尊重学生的重要性。利用周记进行谈心，有利于师生情感的交流，激发学生的自尊，呵护学生的心灵。通过书面交谈，学生可在自由的时间里从容领悟老师的语言，把老师的期望内化成自觉要求。 四、显著效果 几年来，这种谈心形式一直深受学生的欢迎。随着时间的推移，学生的周记越写内容越充实，时不时还出现一些佳作。这些佳作经作者同意后发表在班级学习园地的“周记佳作”栏里，供同学们学习借鉴。在这个过程中，班风、学风都有明显的改观，师生、同学之间的关系更为融洽，班集体建设取得了可喜的进展。具体说，显著效果表现如下几个方面。 1、把握了学生的思想动态。运用周记开展谈心活动，使老师把握了学生的思想脉搏，从而可以有的放矢地对学生进行教育。例如：我班里一些性格内向的学生，遇到考试成绩欠佳，与同学闹矛盾或得不到家长的理解等不如意的事情时，常常会把自己封闭起来

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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有老师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”心理学的测量表明：一个孩子从出生之日起，便开始了具有多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。这些都说明了尊重学生的重要性。利用周记进行谈心，有利于师生情感的交流，激发学生的自尊，呵护学生的心灵。通过书面交谈，学生可在自由的时间里从容领悟老师的语言，把老师的期望内化成自觉要求。
四、显著效果
几年来，这种谈心形式一直深受学生的欢迎。随着时间的推移，学生的周记越写内容越充实，时不时还出现一些佳作。这些佳作经作者同意后发表在班级学习园地的“周记佳作”栏里，供同学们学习借鉴。在这个过程中，班风、学风都有明显的改观，师生、同学之间的关系更为融洽，班集体建设取得了可喜的进展。具体说，显著效果表现如下几个方面。
1、把握了学生的思想动态。运用周记开展谈心活动，使老师把握了学生的思想脉搏，从而可以有的放矢地对学生进行教育。例如：我班里一些性格内向的学生，遇到考试成绩欠佳，与同学闹矛盾或得不到家长的理解等不如意的事情时，常常会把自己封闭起来，冷漠地对待周围的一切。我发现这一情况后，就耐心地与他们进

www.youer8.com 行书面交流，了解他们内心的苦恼和思想动态，进而做深入的思想工作，使他们重新振作起来。小晓是个性格孤僻的女孩，上了六年级后成绩有所下降，于是在周记里流露出悲观的情绪：“我是个独生女，我好怕考试，怕以后考不上重点中学伤了父母的心，可我越怕越考不好，许多次我就像挨了打的士兵败下阵来。”我了解了她的思想状况后，先赠格言警句，再介绍一些在逆境中崛起的名人的事迹，最后才提出正确评价“自我”。精诚所致，金石为开。我发现她在周记里更多的是倾诉她的喜怒哀乐，表达她进步的欲望。渐渐地，她变得开朗了，愿意与同学接近了，学习成绩也提高了。
2、稳定了学生的情绪。运用周记与学生谈心，使老师发现了学生的心理矛盾，从而可以帮助他们理清思想脉络，稳定思想情绪。例如：有一位男生待人处世忽冷忽热，学习成绩也时好时坏。他曾在周记里告诉我：“老师，我很会嫉恨别人，别人对我不好，我会恨之入骨。可有时又觉得别人不会这样，于是以前的一切都冰释了。老师，我是一个矛盾的统一体，对吗？”我看后，被他的真情所感动，在他的周记里写了这样一段评语：“多么坦率的独白！独白道出了你心里的矛盾，独白也反映了你向上的欲望，愿你在人生的道路上驾驽自己，学会理解别人！”以后，我们又围绕如何团结同学，如何掌握学习方法等问题进行了多次的交谈，使他的情绪逐步稳定下来，各方面都有了很大的进步。
3、培养了学生分析问题的能力。学生正处在一个生理、心理急剧变化并逐步趋向成熟的阶段。目前虽然素质教育已经铺开，但“应试教育”的影响还根深蒂固。学生平时很少参加社会实践，知识和经验非常缺乏，因而在复杂的社会环境中便产生了诸多的疑惑，他们在周记里经常提出这样一些问题，诸如“应该怎样对待自我失败”、“男女同学之间存在真正的友谊吗？”、“组织课外活动就是素质教育吗？”、“我非得考上重点中学才能有前途吗？”等等。这些问题不是几句话就能解决的。于是，我就建议学生在周记里共同讨论解决。学生对此兴趣盎然，积极思考，各抒己见，我也适时推荐相关文章供他们学习参考，并予以指导。通过讨论、讲评，学生解决了疑惑，提高了认识，培养了分析问题的能力。
4、融洽了师生关系。班主任整天与学生生活工作在一起，师生之间会出现一些问题。班主任有时处理班级事务，或因道理阐述不清，致使学生理解片面，引起误解，或因情况不明、考虑不周而错怪学生，造成师生隔阂。这些情况的出现都会影响师生的关系，影响班级的建设。感情是基础，理解是桥梁。在周记中谈心，师生双方可以心平气和地交换看法，使误解和隔阂烟消云散，从而增进感情，融洽关系。
总之，班主任工作是一门实践性极强的艺术。在这门艺术中，还有许多我们尚未摸索的东西，运用周记与学生进行书面谈心做班级的管理工作，是一种教育管理的好形式。如何进一步提高它的实效，还有待于去探索，去研究。只要我们能坚持不断实践，不断总结，那么，在做学生工作时就会左右逢源，游刃有余。
主要参考文献：
1、           邵壁华主编的《教学与管理》丛书，山西省教育学院主办
2、           李建民的《班主任工作心理学》，学苑出版社
3、           《小学语文教师》系列丛

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