概要：教学内容：湘教版第九册《哆来咪》教学背景：我们经常把教材当作学科知识体系的浓缩和再现，教材使学科知识的载体。新教材给教师更大的创造空间，教师的主体性和创造性能充分体现。在实践中推行新的教育方法，促进教师不拘泥于教材的形式，充分发挥教学能力。教材注重趣味性和知识性，注重活动过程的设计。湖南版的新美术教材注重美术与其他学科的联系，巧妙设计与学生学习和生活相联系、富有特色的美术学习内容。本课教材的呈现方式以图片为主，但受条件的限制，能另外提供给学生的资料较少，于是，帮助学生理解渐变，就只有依靠教材上的图片。所以，教材在教学活动中引导作用和启示作用不可轻视。新教材强调了学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，涉及到艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。教学目标：一、 培养学生敏感的感受能力，提高艺术综合素养，二、 通过书上大量图片的欣赏，认识色彩、形体渐变的规律，感受 色彩形体的秩序美。三、 学会恰当调整颜色和较均匀的着色方法。四、 掌握立体造型的简单方法。教学重点：通过欣赏和制作等学习
湘教版第九册《哆来咪》教案,标签：人教版小学美术教案,人美版小学美术教案,http://www.youer8.com教学内容：湘教版第九册《哆来咪》
教学背景：
我们经常把教材当作学科知识体系的浓缩和再现，教材使学科知识的载体。新教材给教师更大的创造空间，教师的主体性和创造性能充分体现。在实践中推行新的教育方法，促进教师不拘泥于教材的形式，充分发挥教学能力。教材注重趣味性和知识性，注重活动过程的设计。湖南版的新美术教材注重美术与其他学科的联系，巧妙设计与学生学习和生活相联系、富有特色的美术学习内容。
本课教材的呈现方式以图片为主，但受条件的限制，能另外提供给学生的资料较少，于是，帮助学生理解渐变，就只有依靠教材上的图片。所以，教材在教学活动中引导作用和启示作用不可轻视。新教材强调了学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，涉及到艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。
教学目标：
一、 培养学生敏感的感受能力，提高艺术综合素养，
二、 通过书上大量图片的欣赏，认识色彩、形体渐变的规律，感受 色彩形体的秩序美。
三、 学会恰当调整颜色和较均匀的着色方法。
四、 掌握立体造型的简单方法。
教学重点：
通过欣赏和制作等学习活动，获取相关基本知识和技能
教学难点：
在比较、触摸、制作中感受材质，产生丰富的联想，灵活运用各种制作方法。
设计思路：
在第三学段的学习领域里要求，欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表现自己对美术作品的感受和理解。
设计教学活动之前我是这样考虑的，渐变的范围很广，包含色彩、形状、大小、多少等，应先让学生明白渐变的概念。于是安排学生欣赏有渐变的图片，此时书上提供的图片就发挥了作用，可以帮助学生从各个方面理解，并且，以讨论、比较等方式欣赏美术作品，领略不同作品中的渐变效果。
教学过程：
一、 欣赏感受
1、欣赏两组有色彩渐变的图片
感受自然界中可以看到的渐变现象，体会色与形的渐变使画面产生的起伏感、韵律感。
2、欣赏有渐变效果明显和渐变效果不明显的两幅绘画作品。
提问：这些画使你产生什么不同的感觉？
（设计意图：学生对于自然界出现的有渐变效果的现象不熟悉，因为学生对渐变没有具体的概念。在欣赏了教材上的图片后，学生了解到这种逐渐发生变化的现象，就是渐变。）
学生回答，教师小结。
二、 掌握规律
1、出示图片，教师提问：
你们看看图中哪些地方出现了渐变现象吗？
2、出示红—黄、黄—绿、绿—蓝、蓝—紫、紫—红五组颜色渐变系列的卡片。
请五位同学整理彩色卡片按渐变的顺序摆放好。
（设计意图：在欣赏了渐变效果的图片后，我不急于总结概念，而是让学生从动手操作中自己领悟，在尝试中自己发现，这与教师死板的讲解相比，可以达到事半功倍的效果。有教材作为范本，能很好的调动学生学习的兴趣，激发学生的创作灵感。）
3、讨论：能不能把这几种颜色串起来成为渐变色彩？
再请一位同学摆放。
www.youer8.com 4、出示红到深红的渐变让学生了解除了色相有渐变外，同色系也有渐变。
三、 体验探究
1、 欣赏书上的雕塑和模型，说说感受
（设计意图：我曾读过这样一段话：从作用上看，美术教材不能传播给学生所有的美术知识，只是提供学生学习美术的参考和范本。教材是学生学习的出发点，使教师的教和学生的学的中介。
我觉得教材中提供的资料从某种程度上讲，能开阔学生的视野，加深学生对美术作品的感悟，提高学生对作品的艺术鉴赏力。）
2、 教师小结：利用渐变原理制作的立体雕塑有韵律感和节奏感。
3、 看看如何利用自己所带的材料
用方形、圆形、小棒进行排列外，还可以用哪些形状？
除剪、拉、扭、排列，还可以哪些方法进行制作。
四、 学生作业
教学反思：
新教材标准明确提出“要树立新的教材观。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是学生与教师沟通的桥梁”。 一位教授在报告中讲过一个有趣的现象，“教材的作用常常与教师的综合素质和能力成反比。”美术教师的综合能力越强，教师对教材的依赖程度越低，即使是在传统的以知识和技能传授为主的美术教学中也是这样。
从教师与教材关系的角度看，教材是教师教学的出发点，教材在教学中能否发挥实际作用，与教材本身有关，与教师本体无关。从学生与教材关系的角度来看，学生自身的知识面窄，能力有限，对教材的依赖可能比教师强，教材作为学生学习的范本，能有效地激发学生学习兴趣，让学生迸发出灵感，不能按教师的水平怎么样来决定教材的使用，所以教材的作用不容忽视。
比如，在课堂活动中，学生对排列卡片较感兴趣，我发现学生对颜色为什么会有变化感悟的较准确，在调色练习中部分学生能遵循色彩渐变规律。学生处于成长时期，如果不能从美术教材中找到学习的乐趣，教材如果不能激发学生的灵感、创造欲、表现欲，让学生在体验成功的同时，不断向学生提出新的挑战，学生就会疏远教材，进而疏远美术。作为美术教师要做的就是在教学中多思考，怎样能更好的发挥教材的作用。