概要：记得在上二年级美术课《我的老师》之前，我困惑了，我觉得这是一堂比较枯燥的课，要求学生通过生活中的观察、记忆，画出心目中老师的形象，并要求学生把人物的五官和表情特征画出来。而这一要求，相对于低年级学生来讲，是比较困难的，人物画也是低年级学生最不愿意去接触的。为了能上好这节课，我试图通过引发学生的兴趣来达到这堂课的要求。 上课伊始,我先在黑板上画了四个可爱的简笔画头像，分别带有喜、怒、哀、乐四种表情。还没等我画完，学生就开始议论纷纷了，有的同学开心地对着我说：“好有意思啊！”有的同学则大叫起来：“这个好看，我喜欢这个！”还有的同学却迷惑了，问：“老师，你画这个做什么啊？”看着这些又激动又好奇的学生，我开始引入新课。首先，我让学生区别这四种表情，接着，我让学生来做一做这四种不同的表情，并请了两名学生上台来表演，当时，学生各个兴趣高涨，表演得也很卖力生动，一些平时文静的学生也开始参与到这个活动中来。然后，我就顺水推舟，引入正题，提问：“刚才同学们表演得很好，其实呀做表情真的很简单，但美术课如果要你们画《我的老师》，给自己的老师画张像，那该怎么画呢？”问题刚提出来，同学都能说
兴趣是学习的导师－－美术教育教学叙事,标签：美术教学反思,小学美术课教学反思,http://www.youer8.com上课伊始,我先在黑板上画了四个可爱的简笔画头像，分别带有喜、怒、哀、乐四种表情。还没等我画完，学生就开始议论纷纷了，有的同学开心地对着我说：“好有意思啊！”有的同学则大叫起来：“这个好看，我喜欢这个！”还有的同学却迷惑了，问：“老师，你画这个做什么啊？”看着这些又激动又好奇的学生，我开始引入新课。首先，我让学生区别这四种表情，接着，我让学生来做一做这四种不同的表情，并请了两名学生上台来表演，当时，学生各个兴趣高涨，表演得也很卖力生动，一些平时文静的学生也开始参与到这个活动中来。然后，我就顺水推舟，引入正题，提问：“刚才同学们表演得很好，其实呀做表情真的很简单，但美术课如果要你们画《我的老师》，给自己的老师画张像，那该怎么画呢？”问题刚提出来，同学都能说出要抓住表情来画，但当我再问下去，还要怎么画时，学生都沉默了，课堂一下子就安静下来。于是，我请来了他们班的班主任，是学生最喜欢、最熟悉的老师，让学生通过对我们两位老师的观察、对比，找出五官、头发、佩带的首饰以及体形等方面的不同，让学生理解特征的含义，同时，我根据学生的回答相机地在黑板上示范作画。这时，沉默的学生又一次活跃起来，平时一上美术课就只顾自己乱画乱涂的学生也踊跃举手发言了。最后，像往常一样，我把剩下的时间留给学生自己作画，在学生作画期间，不再有学生向我埋怨不会画，或怎么画，更多的是问我画得好不好。
课后，看了学生交上来的美术作业，大部分学生能把老师的表情和特征画出来，平时画画不好的学生这次也能够把画画得像模像样，画得不认真的学生也能够认真对待了。虽然这一堂课的内容在时间上比较紧迫，但是让我深深体会到学生的兴趣好与否已成为检验一堂美术课成败的关键。
记得
www.youer8.com 美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。”学生只有对学习内容有兴趣,才会以最佳的学习状态投入到学习之中。我第一次深悟到了这句话的含义。在美术教学中，兴趣也是如此重要。如果学生对美术产生了兴趣，就会变被动为主动，变不自觉为自觉，积极地学习画画。而培养学生的兴趣就需要教师充分发挥美术教学特有的魅力，了解学生的心理，采取生动活跃的教学方法，利用游戏，多媒体等教学手段，让学生感受到学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力，同时也赋予了美术课堂生命的活力。