《数的奇偶性》教学设计—北师大版五年级上册（第九册）数学第一单元教案

 学科：数学       授课年级：五年         设计人：庞景莲

章节名称

北师大版小学数学第九册第一单元

课题

 数的奇偶性

计划学时

2

教学目标

知识目标

尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

能力目标

经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。

情感目标

在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。

教学重点

尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

教学难点

经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。

媒体内容与形式

多媒体 

教学过程 

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

导入

利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。
  让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。

  先让学生观察情境图，自由回答。
   

3

从学生熟悉的生活情境中提出数学问题，有利于激发学生的学习兴趣

探究

本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。

进行同桌之间的交流和小组活动

并且汇报

17

让学生在具体的情景的问题情境中研究数的奇偶性变化，有利于提高学生的学习兴趣，培养了学生归纳、概括数学知识的能力。

巩固与拓展

 探索奇数、偶数相加的规律
    先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导学生用这样的研究方式探索“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律。

做练习

15

有趣的互动活动中反馈所学知识，让学生明白数学是服务于生活的，学生兴趣盎然，积极参与探究活动。在教学活动中探索数的特征，体验研究方法，提高学生的推理能力。

总结

今天你有什么收获？

5

板书设计

数的奇偶性
   例子：                    结论：
     12 + 34 = 48                    偶数+偶数=偶数
     11 + 37 =48                    奇数+奇数=偶数
12 + 11 =23                    奇数+偶数=奇数

教后反思

活动2可以设计一个有奖游戏，准备两个盒子，一个里面装写有偶数的卡片，另一个装奇数，游戏规则是：从这两个盒子里各拿出一张卡片，两张卡片上的数的和如果是偶数，你就可以领取一份奖品！学生当然得不到奖品，自然会产生疑问“为什么得不到奖品呢？”经过交流讨论，得出“奇数+偶数=奇数”的结论。
     再让学生尝试修改游戏规则，使拿到的两张卡片上的数的和是偶数。这样能让学生主动参与、观察、思考，在合作交流中不断学习。同时让学生真正地体会到数学是好“玩”的，激发学生的学习兴趣，为枯燥的数学课注入新鲜的活力。由于本单元概念较多知识又比较抽象，怎能才能很好的调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，是值得我们深思的问题。新课开始，我认为可以先给学生出一道智力题：现在松花江上有一只游船来往于南北两岸，游船从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返，游船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？（学生可能会说出自己的想法，可以让拿出橡皮当做船，两个人一组，以课桌为河做游戏，以南岸为起点，摆渡11次后，结果怎样呢？）这样，通过数的奇偶性的学习，了解到奇数和偶数在自然数序列中的排列规律，使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，拉近了数学与生活之间的联系，使学生体会到学“活”的数学，有价值的数学的乐趣。