概要：（元） 到期收入（元） 1 教育三年+教育三年 3377.24 0 13377.24 2 国债三年+教育三年 3557.67 0 13557.67 3 国债三年+国债三年 3740.53 0 13740.53 4 教育六年 3456 0 13456 5 国债五年+教育一年 3684.68 0 13684.68 *6 国债五年+教育一年+定期半年+活期 至少3906.99 0 至少13906.99 *7 国债三年+国债三年+定期半年+活期 至少3963.74 0 至少13963.74 5、那么，现在你能给妈妈提出什么建议？你的根据是什么？三、实际应用 巩固练习银行存款定期一年利率3.87% ，到期缴纳利息税5% 。银行存款定期一年利率5.22% ，到期缴纳利息税5% 。国库券定期三年利率3.14% ，到期不缴纳利息税。李叔叔在银行存款50000元，定期三年。如果是你，这50000元你怎么存？到期后能比李叔叔多取回多少元？四、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了如何存款才能获得最大的收益，初步了解了合理理财。希望同学们帮助父母设计存款方案，并把你的理由讲给他
六上数学五六七单元,标签：六年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com（元） 到期收入
（元）
1 教育三年+教育三年 3377.24 0 13377.24
2 国债三年+教育三年 3557.67 0 13557.67
3 国债三年+国债三年 3740.53 0 13740.53
4 教育六年 3456 0 13456
5 国债五年+教育一年 3684.68 0 13684.68
*6 国债五年+教育一年+定期半年+活期 至少3906.99 0 至少13906.99
*7 国债三年+国债三年
+定期半年+活期 至少3963.74 0 至少13963.74
5、那么，现在你能给妈妈提出什么建议？你的根据是什么？
三、实际应用 巩固练习
银行存款定期一年利率3.87% ，到期缴纳利息税5% 。
银行存款定期一年利率5.22% ，到期缴纳利息税5% 。
国库券定期三年利率3.14% ，到期不缴纳利息税。李叔叔在银行存款50000元，定期三年。如果是你，这50000元你怎么存？到期后能比李叔叔多取回多少元？
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了如何存款才能获得最大的收益，初步了解了合理理财。希望同学们帮助父母设计存款方案，并把你的理由讲给他们听。
板书设计：
合 理 存 款
存款
方案 存期 到期利息
（元） 利息税
（元） 到期收入
（元）
1 教育三年+教育三年 3377.24 0 13377.24
2 国债三年+教育三年 3557.67 0 13557.67
3 国债三年+国债三年 3740.53 0 13740.53
4 教育六年 3456 0 13456
5 国债五年+教育一年 3684.68 0 13684.68
*6 国债五年+教育一年
+定期半年+活期 至少3906.99 0 至少13906.99
*7 国债三年+国债三年
+定期半年+活期 至少3963.74 0 至少13963.74
备注：
时间安排一：六年
一年（初一） 二年（初二） 三年（初三） 四年
08.09 09.09 10.09 11.09
（高一） 五年（高二） 六年（高三）
12.09 13.09 14.09
时间安排二：六年8个月21天
一年（初一） 二年（初二） 三年（初三） 四年
07.12.10 08.12.10 09.12.10 10.12.10
（高一） 五年（高二） 六年（高三） 8个月21天
11.12.10 12.12.10 13.12.10 14.09.01
第七单元：数学广角
单元分析：
＂鸡兔同笼＂问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。
“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为间的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题。
解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，既猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题的饿一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。
配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题。
三维目标：
１、知识与技能
（１）、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
（２）、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。
２、过程与方法
解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。
３、情感、态度与价值观
（１）、培养学生的逻辑推理能力。
（２）让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。
重难点、关键：
１、重难点
尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
２、关键
在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
第一课时 “鸡兔同笼”问题
教学内容：教科书第１１２－１１５页。
教学目标：
１、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。
２、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决“鸡兔同笼”问题。
３、通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。
教学重难点
尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题
教学过程
一、故事引入
教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在１５００多年前人们就已经开始探讨了。
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