概要： 两种教材均为新课标实验教材，源自两个不同的出版社，不同的编排风格和体系，为实验教师提供了更多的教学资源和借鉴。两套教材的特点分别是： 新人教社的教材是将老人教社的教材内容作出了相应的的调整或删减，融合了一些新的教育教学理念。因为版本、内容和风格与过去义务教材相似，老师们还是有种熟悉的感觉，教学起来不感生疏，只是教材中有一些过去没出现过的知识点要重新考虑，教学理念有一定的更新。 苏教版的实验教材，充分体现了新的教学理念，从它的设计到排版到内容，到处都体现了教育改革的痕迹。尤其是对学生创新意识和能力的培养上，都有很大的帮助。教材中有大量的课堂中就能进行的活动，充分调动了学生的学习积极性，数学课也格外的受欢迎。这样，就对任教的老师素质提出了高的要求。一般的教师如果没有进行过教材培训，很难把握好教材编写的意图；如果教师在备课时不发挥主动性很难将教材中的知识点恰当地教给学生。因此，教苏教版实验教材的老师们都认为教材内容丰富，但是教学起来困难不少，学生学后有两极分化现象。 5、数学教研年度计划达成情况分析我区数学教研年度教研计划是根据省、市教科院及区教育局、
小学数学学科教学研究年度报告,标签：数学工作总结,小学数学教学总结,http://www.youer8.com两种教材均为新课标实验教材，源自两个不同的出版社，不同的编排风格和体系，为实验教师提供了更多的教学资源和借鉴。两套教材的特点分别是：
新人教社的教材是将老人教社的教材内容作出了相应的的调整或删减，融合了一些新的教育教学理念。因为版本、内容和风格与过去义务教材相似，老师们还是有种熟悉的感觉，教学起来不感生疏，只是教材中有一些过去没出现过的知识点要重新考虑，教学理念有一定的更新。
苏教版的实验教材，充分体现了新的教学理念，从它的设计到排版到内容，到处都体现了教育改革的痕迹。尤其是对学生创新意识和能力的培养上，都有很大的帮助。教材中有大量的课堂中就能进行的活动，充分调动了学生的学习积极性，数学课也格外的受欢迎。这样，就对任教的老师素质提出了高的要求。一般的教师如果没有进行过教材培训，很难把握好教材编写的意图；如果教师在备课时不发挥主动性很难将教材中的知识点恰当地教给学生。因此，教苏教版实验教材的老师们都认为教材内容丰富，但是教学起来困难不少，学生学后有两极分化现象。
5、数学教研年度计划达成情况分析
我区数学教研年度教研计划是根据省、市教科院及区教育局、教育教研中心安排，结合我区数学教学实际而制定的。根据我区数学教学研究实际，每期确定了研究主题，基本能按照计划开展扎实有效的教学研究，一年中，我们开展教师集中培训活动14次，专题教学比武3次，教学专题研讨活动8次；区级学科带头人、教研会理事送讲座、送课下乡9场次；并配合省市教研部门进行了省级课题研讨会及市团体会员单位现场评课比赛活动，市校本研训一体化大同二小开放活动，市小学数学调研活动等。组织了小学数学教学论文评比，送省、市参加评比共一百多篇，获省一等奖9个，二等奖23个，市一等奖15个，二、三等奖若干。
三、数学教学质量的整体评价
1、师生满意度
通过对学校和教师的问卷调查，我们得到了以下数据：
教师满意度：
（1）工作任务：63%认为工作任务比较繁重，88.5%认为自己能胜任，21.5%认为自己基本能胜任；91.2%的教师对自己的教学及教学环境满意。
（2）继续教育：100%都参加区数学岗培班学习，完成了第四轮继续教育岗位培训。98.6 %的教师能自觉的阅读有关教育教学书籍和参加相关校本及各级教学培训，100%的教师能使用多媒体辅助教学。
（3）突出的问题和看法：有46%认为现在使用的教材内容涵盖太广、零碎、不够系统，例题太花俏，不实际，而且例题无正规书写格式，不利于学生效仿规范书写。
（4）教学评价的意见和建议：66.8%认为教学不能有花架子，要务实，包括课堂上的老师对学生和听课者对教师的教学评价也需要务实。47%建议教学评价要有延续性，不要单纯地看试卷分数和每次测试成绩，最好能进行跟踪评价。
学生满意度：
（1）对数学学科的兴趣：1.3%对数学不感兴趣，因为觉得“很难”。98.7%对数学感兴趣，其中54.1%觉得有用，24.1%觉得老师上的好，3.2%觉得数学有趣，17.3%觉得容易学。
（2）对数学教学课堂的评价：65.3%认为数学课堂体现了新课程的理念，同学们合作探究多了，老师尊重学生，不再满堂灌；34.8%认为课堂纪律有时不太好，老师有对同学发脾气的现象。
（3）对自己数学学科成绩情况的了解：100%的学生觉得自己的数学成绩能保持稳定或者不断在进步。42.3%在外上了数学班，23.6%认为自己不需要上补习班。
（4）自己数学学习任务状况：67.1%认为数学学习没有压力， 24.7%认为有一些压力，8.2%认为压力比较大，其中99.4%认为能按时完成老师布置的数学课外作业。
从上述数据中可以看出，新课改的实施，给我们的数学课堂教学带来了巨大的变化，教师真正把学生当作了学习的主人，教师在学生面前不再是知识的权威，不再是教材的忠实执行者，而是教材创造性的使用者，学生思维活动的激发者，教师在教学过程中鼓励学生大胆质疑、提出问题，倡导学生敢于向权威挑战，给予学生更多自主学习的机会和空间。通过师生互动，生成教材文本中没有展示出来的“新知识”。教师的赞扬多了，指责少了；学生的参与活动多了，教师包办代替的少了。小组合作学习已成为学生学习数学的重要方式，使学生都能参与到教学的过程中去；学生的动手操作能力、语言表达能力、创新思维能力都有了不同程度的提高；教师也有了超前的意识，利用业余时间自学电脑知识，并经常运用现代化的教学手段进行教学，开阔学生的眼界，拓展学生的知识面。
2、教学常规落实情况
教师是素质教育的直接实施者，是决定学校教育质量的关键因素，教师的教育思想对素质教育的实施起着重要的主导作用。本年度，我区通过抓常规、抓培训、抓校本教研、抓科研来促进教学质量的提高。
教学常规是优质教学的保障，我们在教学常规方面主要采取随机抽查、听随堂课和定期检查相结合的办法，来了解教师常规落实情况。教科中心与教育科紧密配合，坚持每周两次集体常规视导，听推门课，随机抽查教师的备课、听课、学生的作业及常规课堂教学，了解学校校本培训和教研情况，并及时进行反馈、指导，推广好的经验，纠正不良现象。从教学常规全面检查来看，大部分教师备课认真，能做到在钻研教材、深入了解学生的认知水平的基础上预设教案、编写教学流程，100%的教师都有二次备课，真正体现为学而教；90%以上的教师能做到及时进行教学反思，但同时发现有部分教师的课后反思有完成任务式，有的教师还不会反思，反思缺乏思考，缺乏深度。绝大多数教师能精心设计作业，作业批改也能做到耐心、细心，并用上了激励性的评价语言，与学生进行了平等的对话交流。
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