在科学探究活动中提高学生收集、整理信息水平的研究

概要：四、以课堂教学为主阵地 收集整理信息能力的培养，必须以课堂教学为主阵地，必须立足于科学探究活动。在课堂教学中我做了以下几件事： （一）拟定小学生收集和整理信息能力的培养目标 1．在实验和探究活动中根据问题发现有效信息、将信息合理记录，有效整理信息，并根据信息形成自己的看法、最后总结、归纳形成结论。 2.能根据自己的需要，从阅读中获取信息；能利用媒体和网络获取信息；能通过人际交往获取信息；能通过实践活动获取信息。 3．识别信息能力能选取有价值的信息；能甄别信息的优劣；有自控、自律、自我调节的能力。 4．有储存和整理信息的能力、能对信息进行归纳、分类、摘记；能快速识记有用的信息；会利用计算机存贮信息。 5．会运用信息、会使用收集的信息、能把信息创造性的表达出去、能够产生新的信息。 （二） 分年级分层次培养学生收集整理信息的能力 科学课教学大纲对各年级教学的目标要求是不同的。因此，我认为学生收集整理信息的能力也应该分年级分层次培养： 实验二小学生收集和处理信息能力培养内容： l 三年级重点培养学生观察并全面、有序描述事物的特征的能力； l 四年级在巩固三

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四、以课堂教学为主阵地

收集整理信息能力的培养，必须以课堂教学为主阵地，必须立足于科学探究活动。在课堂教学中我做了以下几件事：

（一）拟定小学生收集和整理信息能力的培养目标

1．在实验和探究活动中根据问题发现有效信息、将信息合理记录，有效整理信息，并根据信息形成自己的看法、最后总结、归纳形成结论。

2.能根据自己的需要，从阅读中获取信息；能利用媒体和网络获取信息；能通过人际交往获取信息；能通过实践活动获取信息。

3．识别信息能力能选取有价值的信息；能甄别信息的优劣；有自控、自律、自我调节的能力。

4．有储存和整理信息的能力、能对信息进行归纳、分类、摘记；能快速识记有用的信息；会利用计算机存贮信息。

5．会运用信息、会使用收集的信息、能把信息创造性的表达出去、能够产生新的信息。    

（二）      分年级分层次培养学生收集整理信息的能力

科学课教学大纲对各年级教学的目标要求是不同的。因此，我认为学生收集整理信息的能力也应该分年级分层次培养：

实验二小学生收集和处理信息能力培养内容：

l 三年级重点培养学生观察并全面、有序描述事物的特征的能力；

l 四年级在巩固三年级取得的成绩的基础上重点培养学生在探究过程中根据问题发现有效信息并学会运用记录表记录实验的过程以及通过记录表对比事物的不同特征的能力、从辞书中查找信息；在家庭藏书中寻找信息、从广播电视节目中收听收看信息、向他人咨询信息；识别信息是否有用、快速背诵信息、处理简报；使用收集到的信息。

l 五年级重点培养学生写研究报告的能力，同时基本掌握根据研究的问题，在实验和探究过程中收集信息并通过查阅资料的方法和途径辅助解决问题。能运用多种方法快速有效的记录信息，同时对收集的信息进行整理和归纳。以及从报刊杂志上了解相关信息；在书店找到所需书籍；参观；观察事物；阅读；辨别信息的真伪；建立摘记卡片；与遗忘作斗争；收集到的信息如何表达等能力。

l 六年级在巩固前面学习的基础上重点培养学生提炼、整理以往学习的知识的能力、在图书馆检索、查阅书籍；上网搜索网站、网页；下载和保存信息；进行人物访问；调查社会现象；树立健康的信息态度；创造性地运用信息的能力。

(三）引领学生进行科学探究，将信息培养目标细化到每一个活动之中

每个阶段有一个培养的目标，教师就会在备课的过程中 将大的目标细化成很多小的目标， 通过各种典型的活动逐渐培养学生的信息能力。

如：《我看到了什么》一课，它是三年级学生接触到的第一节课学科，在这节课中老师带领同学到一棵真正的大树下面去观察，根据三年级同学的特点，本节课充分运用自己的感官进行观察，并运用了画图、测量、估算、拓印、收集树叶等方式来对一棵大树进行观察记录和描述。

又如：《我们在生长》教学中，要求学生发现自己生长的证据，如身高、体重在变化...如何更具说服力呢？我在学校卫生室找来同学们的成长纪录，并在课堂上要求同学测量自己现在的身高和体重，通过与过去身高体重的记录进行比较，同学们惊讶的发现自己的变化是很大的。这节课，同学们知道了通过测量、前后对比等方法可以收集到生长变化的有效证据和信息。课后，我提出问题：如果找不到你的成长记录，你还有什么方法发现自己生长的证据？经过讨论，同学们知道还可以收集自己生长过程中的照片、录像、收集自己各个时期所穿的衣服、鞋子等、通过前后对比来证明自己的生长。到了高年级，就让同学将自己生长时期的各种数据用画折线图的方式呈现出来，进行对比时就更一目了然。这节课，同学们明白了同种类型的探究活动，都可以运用本节课用到的方法来收集证据并通过整理对比，形成结论。

又如：《怎样加快溶解》一课中，告诉同学们：收集对比实验的数据是证明影响溶解快慢因素的好方法。在以后的学习中，很多内容都用到了对比实验的方法收集数据。如：《测量摆的快慢》等。

再如：《生物体间原来是有关联的》一课，它需要收集大量的证据来证明生物体之间是有关联的，同时还要收集资料证明他们之间有什么关联，但这些信息又不可能通过课堂实验得到。于是我让同学们通过上网查询、查书、摘录、做卡片、拍摄照片、上网剪辑影片等方法收集证据，并通过整理资料、汇编集子、给资料集编写目录等方法整理这些信息，从而形成结论。

总之，引领学生进行科学探究，将培养目标细化到每一个活动之中，教会学生不同的探究活动，运用不同的方法来收集整理信息。长期坚持下去，学生的信息能力得到了大大的提高。

（四）、培养学生尊重事实、实事求是的精神

科学来不得半点虚假，培养学生尊重事实、实事求是的精神是科学教育者的责任。

教学中，要大力提倡用事实说话、尊重实验数据，不肆意编造证据。敢于挑战权威、敢于提出自己的不同看法的精神。实验结束，应允许有不同的数据和结论出现。当这种情况出现时，往往将课堂气氛推向高潮，在全班参与讨论、找出原因、形成共识的过程中，也让学生明白，科学结论一定是经得起反复验证的。 

（五）对学生进行信息专项培训

目前，我国小学基本上没有开设信息科学课，学生缺乏系统的信息知识教育，缺乏有关信息检索、识别、归类、整理的技能训练。为此，我在教学中分年段循序渐进地向学生们系统传授有关信息科学的知识和技能，了解和熟悉各种信息源（包括图书馆、因特网等）的使用规则和方法，使他们的信息意识、信息道德、信息识别能力、信息检索技能等信息能力逐步得到提高。

学生对如何收集整理信息了解得不多，教学中我按信息的来源将信息分为两种：直接获取信息。即从实验、观察中获取的信息。可以用实验记录和观察记录的形式去收集。间接获

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