中高年级阅读教材及教学

概要：以上这些，都是针对中年级的学习目标有意识安排的,具有明确的方向性和目的性。体现了引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。反映语文阅读的规律，呈现方式符合学生的心理发展规律。在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。 （2）改进课后思考练习的形式和内容。一是既重视朗读，也重视默读。☆朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。☆默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信息资料。许多课文提出了朗读的具体要求。如： 有的课文明确要求通过默读了解课文内容。如： 有的精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是必须在认真默读的基础上完成。（如：图31所示） ☆无论是精读课文还是略读课文，都不应单一地运用朗读或默读，而要根据读书的不同要求，采用不同的读书方法，做到每次读书的目的明确，方法得当，并体现出读书要求和效果的层次性。二是通过各种方式引导学生理解课文。☆

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以上这些，都是针对中年级的学习目标有意识安排的,具有明确的方向性和目的性。

体现了引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。

反映语文阅读的规律，呈现方式符合学生的心理发展规律。

在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。    

（2）改进课后思考练习的形式和内容。

一是既重视朗读，也重视默读。

☆朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。

☆默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信息资料。

许多课文提出了朗读的具体要求。如：

 

 

 

有的课文明确要求通过默读了解课文内容。如：

 

 

 

有的精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是必须在认真默读的基础上完成。（如：图31所示）

 

☆无论是精读课文还是略读课文，都不应单一地运用朗读或默读，而要根据读书的不同要求，采用不同的读书方法，做到每次读书的目的明确，方法得当，并体现出读书要求和效果的层次性。

二是通过各种方式引导学生理解课文。

☆理清课文的条理。如： 

 

 

☆用自己的语言复述。如：

 

三是引导学生品味词句，领悟表达的方法。如：

 

四是引导学生讨论问题，鼓励交流阅读感受。引导讨论问题。如： 

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