中高年级阅读教材及教学

概要：一、中高年级阅读教学目标有效实施教学的基本前提：☆准确把握目标；☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性。1、阅读方法方面的目标：第二学段第三学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。2、词句理解方面的目标：第二学段第三学段能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、把握内容，领悟方法方面的目标：第二学段第三学段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领

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一、中高年级阅读教学目标

有效实施教学的基本前提：☆准确把握目标；☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性。

1、阅读方法方面的目标：

第二学段

第三学段

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习略读，粗知文章大意。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

 

利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

2、词句理解方面的目标：

第二学段

第三学段

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、把握内容，领悟方法方面的目标：

第二学段

第三学段

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

第二学段：领悟内容、体验情感是主要任务，主要解决“写什么”的问题。

第三学段：“表达顺序”“表达方法”，还要解决“怎样写”的问题。

概括文章的中心思想

体会作者的思想感情

理性的判断

感性的把握

确切地“言传”

表现形式比较自由

统帅全文，只能是唯一的

可从不同层面不同角度去阐释

注重结果

更注重过程

不顾及个体差异

关照个体差异

4、各种文体的阅读方面的目标：

第二学段

第三学段

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

 

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

 

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

5、标点掌握方面的目标：

第二学段

第三学段

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

6、“积累”方面的目标：

第二学段

第三学段

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

 

背诵优秀诗文50篇（段）。

背诵优秀诗文60篇（段）。

课外阅读总量不少于40万字。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

二、中年级阅读教材及教学

1.精心设计专题，精心选择课文。

从专题的角度看：（1）人文内涵的角度。（2）文体的角度。如： 中外神话（三年级下册）（3）写作方法的角度。如：作家笔下的动物（四年级上册）

从课文的选择上看：（1）人文内涵丰富。（2）语言文字优美。

2.编排两种类型的课文：精读课文和略读课文。

略读课文的教学：

☆内容上，理解课文的要求低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。

☆方法上，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学的一般程序：

☆先按阅读提示自己认真读课文；

☆适当组织交流，说说对内容的大致理解和读后的感受；

☆抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流；

☆有兴趣的地方再读读，特别感兴趣的也可以背一背，词句的学习不必多作要求；

☆可以用各种方式检查读书的效果。

3. 全面更新助学系统。

（1）在精读课文中安排提示语。

☆阅读教学的过程是引导学生掌握阅读方法、了解阅读思路的过程。

☆教师教给学生的不能仅仅是文本本身的意义，而应该是怎样去读文本，从而让学生在遇到类似的文本时可以采用类似的方法去阅读。

教材中安排大量关于“怎样读”的阅读策略——

一是提示理解词语的方法。

查字典；联系上下文； 结合生活实际。如：

 

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